能力分班

能力分班 後段班師生比1:2 前段班師生比1:1 能力分班應該把資源投入後段班 喊教改的家長 大多只是小孩沒進資優班 不是小孩在後段班 台灣的教改，腦子裡只是搶教育資源

我是覺得不必刻意作能力分班啦~~ 其實我們那個年代的好班是跟教課的老師有關... 因為家長會去打聽哪一個老師很會帶學生，有方法"鎮住"學生， 而往往就形成所謂的"好壞班"~~ 記得那時有一個班是家長傳說中的好班，並不是用能力去分班來的， 而是那位級任導師教學非常嚴謹，她會在教室外盯學生有沒有認真上課.. 因為"治學"有方，加上班級榮譽感影響，整班學生就表現得很好。 而現在的孩子有些科目真的超前很多，上課會搗蛋玩耍野不影響學業表現 所以國中老師的帶領"能力"是備受考驗的!! 那....能力分班，我想應該是檢討老師領導的能力強弱吧! ^^

性向分班?

但我更在意的是和品性偏差的同學混在一班被帶壞了 -------成績不好,不等於品性不好 上課有沒有聽 因為家裏有請家教or 有去補習班 -------如果是這種原因不聽課,能力分班沒有幫助 能力分班 後段班師生比1:2 前段班師生比1:1 能力分班應該把資源投入後段班.............. +1111 (原作者於 2012-04-20 17:06:56 重新編輯過)

幼教與小學，重點在於興趣的培養，而不是能力的差異性。 分流，過往是放在高中(職)階段，基本概念與年齡的適性也沒什麼不對。 很多人，一聽到能力分班，腦袋就二分法的說"是"或"非"，而不會去深入思考年齡的差異性。 群體教育，本來就是複雜的事，它該做的是適才、適所和適性。隨著年齡的增加，分流才需要更清楚。反而現在的所謂12年國教，竟然是在國中鼓勵多元的入學，而是多元的發展進入高中(職)再合流，這種思維，不才的妞爸，怎麼看都看不出什麼道理來。 我更不懂的是，竟然會有人提幼教就開始分流.... 又是一個冷氣吹太多的專家....

15+ 讚 妞爸好好說 真的字字金言 阿里不達爸是在諷刺啦 不過能力分班沒甚麼不好 這樣才能因材施教 美國課程顧問根據我家孩子成績 安排課程 他們的數學就分好幾級 加深加廣練習 (原作者於 2012-04-20 23:03:31 重新編輯過)

我贊同8F前半段的說法 ㄧ個人出生在不同家庭,父母的教養已產生差異性,從幼稚園開始分班是個好辦法, 有些缺乏愛的小孩,多給他抱抱, 有些新住民的小孩,多跟他用中文交談, 而三歲會計算帳目的就送去特殊輔導,以後成為高斯第二 而五歲會作曲的也送去特殊輔導,以後成為莫札特第二 .... 從幼稚園就給小孩適合的環境及教學,彌補家庭功能的不張,是個理想的辦法 實在看不出來有任何一套教學適合所有的小孩 我不贊同8F後半段的說法 成績差的應該像大頭老師說的給多點老師去輔導 老師評鑑差的不可發配邊疆,應送去人本受訓,或請XX家長團體聯盟理事長精神訓話,提藥方

我對11F的Jessy的說法有感 的確...我國三是到好班，不過國一國二都在常態編班，按照S型分配的那種，可是，班上程度落差很大，我記得當時是當小組長，要監督組員背單字和課文，還要教導數學。所以我不能只要求自己卓越，還是得有一份責任感督促組員。 哈..就在那個當下，我才知道個別差異和包容力，因為有的組員真的很拼命背英文課本，當時我也用了很多方式輔導她但是還是沒辦法。數學嘛!其實比較容易，導師要我們一天出10題給組員，不會再討論，所以數學我教導的成就感高了一點。每學科都分組的，採責任制。 直到有次班際躲避球賽，我們頻頻告捷，敵班酸溜溜的說:【輸給超級會讀書的明星班級，哼!也沒甚麼了不起。】，我才知道我們班很厲害。 我們導師是數學導師，她帶班風格很強勢，她帶出來的班級都很優秀。 --------------------------- 看過很hold住全場的教師... 高中國文教師，走感性路線，個性率真如陶淵明，所以連皮皮同學都會愛上他，有人因此畢業後立志當國文教師。 國中英語老師，很會搞笑，連英語都會用搞笑的唐老鴨音念出來，又愛唱英文歌，因為太會搞笑了，大家為了聽她講笑話所以會想討好她，於是，立志用功學好英語。我是那時候英語從30分飛到最低也有98分，呵...不是我愛英語，是被那老師影響的.. 生命中的爛老師也很多，我只記住好老師。以前教書也遇過這樣的同事，我教的那班級是人人都想放棄的班級，為了這個，求教前輩為什麼這些拒絕學習的學生每講到你眼睛就泛出光芒呢?他說當老師要捨得花時間，下課時察言觀色、博感情，上課時要體貼學生，有某個學生課意帶頭作亂，你不要急著趕進度，先叫出去談談，馬上就觸發學生的脆弱點，學生會感動的...以後的每一堂課那學生都會乖乖聽課 但他們這些是人格特質，學不來的，只能遠遠欣賞..他們很有魅力 如果能力分班惹爭議，其實要培訓更多這類特質的教師，也很好哇 (原作者於 2012-04-21 06:55:48 重新編輯過) (原作者於 2012-04-21 06:58:10 重新編輯過)

感謝阿阿的補充說明..^^ 我之前指的不必刻意能力分班，意思是國中時不用急著做分流，因為有的學生真的是大器晚成，需要的是有慧眼的老師或志同道合的同學去啟發興趣。 版媽所提到是班級秩序的失控，應該是老師要有基本的能力去維持，如果只是科任老師不熟悉每個學生的學習狀況，也可以先找導師了解一下這班的狀況，再"因材施教".....，比方說: 把那些玩得很開心的學生點名起來回答問題呀! 而不是說班級秩序差，老師就直接放棄，我上我的課..要不要聽隨便你們! 13歲的孩子才剛從小學銜接上來，還需要"有能力"的老師作引導，這不是能力分班就可以說的過去的!

我覺得如 果平常心看待能力分班會好一點 我兒子讀小學 就有英文能力分班 讓英文好的一齊讀 英文學習比較基礎的一齊讀 老師才好教學 學生也才有自信 重點是老師對待孩子的態度，還有孩子自己的學習態度 美國七年級開始能力分班。入學前會考數學，然後再跟課程顧問討論，決定數學等級。此時會考只有一科。但是英文、數學和科學類科都有分為補救級，普通級，榮譽級。 八年級則跟據七年級數學成績分班 ELD 也有能力分班，跟據孩子的程度教導 到了九年級分科會更細。課程會分為補救、普通，榮譽和大學前修。 要上州立和UC系統，幾乎都要修到榮譽。 在好區的美國能力分班，普通級的的確會有不認真孩子，影響班上學習氣氛，但僅有少數 不過普遍老師都很專業，很有愛心，不會因為能力分班對孩子大小眼看待 我想能力分班只要老師態度正確，基本上是很好的措施，不會放棄學生 很多小孩的數學能力在國一就差距很大了 能力分班不等於分流 學生每學期都可以跟據自己的成績跳級，經過六年階段的嘗試，到大學才開始分流 (原作者於 2012-04-21 12:50:43 重新編輯過)