能力分班

朋友孩子在新加坡念過小學，整體來說，從小學一路到國高中大學，都是不斷的篩選和以智育成績分班，甚至分校(菁英學校)。 新加坡面積差不多是台北大小，但有兩間大學世界排名遠超過台灣諸校。

我孩子分到B班 我問過他 ，現在學校的氛圍跟以前不一樣。他們根本無所謂，也跟A班是好朋友。 當然也有許多要改進之處，但基本上學校沒又讓孩子感受到太大差別待遇 校長老師還是很關注B班學生。安排他們志願到校晚自習。當然A班學生家長投入更積極，會煮下午點心給學生。 我想會出現歧視，校長老師家長要負起很大的責任。該追究的對象不去追究，反而禁止能力分班，豈非本末倒置 若大家追求一昧公平，那乾脆所有學校都叫台大，因為台大走路有風，甚麼台灣學府聽都沒聽過，說出來傷自尊。 不過能力分班我指得是分科能力分班 在大學英文早就能力分班，成效良好，但國中小卻無法實施，這是因人廢事，因噎廢食。 關於老師分流，這我好像聽過。但不知道是不是 說的同一件事情 大頭指的是 老師經由不同教學機構訓練，畢業後分別依據個別體制，到小學國中高中授課 此為教師分流 德國分流是依據考試成績 (原作者於 2012-04-23 23:05:44 重新編輯過)

讓建北的老師來教最後段的學生。 如果還是可以一半學生都台成清交，那我也要搬到台北去了。

NormanOK 1. 因材施教 是根據學生程度教導 不是每個人都能夠上台清交 也不是每個人上了台清交才算成功 2. 如果有小孩不適合唸書 偏偏班上有成績很好的 怎都拼不過 請問對後段的孩子 有好處嗎? 3. 最好的老師 是根據孩子的程度提供教導 所以能不能把孩子敎到唸台清交 不是評判老師的標準 4. 常態分班 是最不適合老師教導的方式 因為程度落差太大 因此會產生上面的顧不到 下面的拉不起來的結果

謝謝didi和大頭爸的解釋，這樣我就懂得甚麼叫做教師分流了..(那個年代還真久遠哇，那時我才國中3年級，趕搭末代師專車) 那年代已經湮遠了，而且個人以為專才專用比教師分流適切許多.. 師資多元是一個趨勢，可以延攬各方人才以活絡教育的活水源頭。 然而，理想只是理想，連教科書都回歸單一教材了，教育年年改，改來改去還是繞著考試、不考試、多元、一元的框架，所以預測不到5年，又會覺得免試有瑕疵(現不是規定科學班，先免試後特招嗎?看吧!只是換個名詞唬弄一下而已..)，又會回歸到考試。 至於didi說的分科能力分班，我們以前國中時有嘗試過(就是我讀國中時)，對學生而言，一直跑堂充滿新鮮感，而且，無需因為某些弱科而懷疑自己，教師本身也可以不受學生程度的限制，但是...不到2個月就取消了，據說是行政實施困難，理想甚高，但實施困難。 個人也覺得這種分班是最好的方式，也可以剔除大家害怕的歧視。 以上完畢! ---------------------- 大一不就是以英文聽說讀寫進行能力分班嗎? 其實，以那樣的心智成熟度，我們那些被派到Level俗拉(不是我稱呼的，是同學們自嘲的....),並沒感到受傷，反而鬆了好大一口氣，畢竟，程度的差別，又是外師上課，如果無法跟上，雞同鴨講挫折感才大。 我記得我那些同學看著我們過多的作業辛苦讀書時，都會虧我們，那時我也會悄悄羨慕他們功課好少，呵呵呵...外師喜歡這樣帶學生，沒錯啊！ (原作者於 2012-04-24 07:22:53 重新編輯過)

我家兒子算是我的學弟,所以學校校風我很清楚 兒子國一時,老師問同不同意能力分班 我是個自私的媽媽,因為兒子成績差,若能力分班,鐵定到放牛班 現在,兒子國三了 有次我還跟女兒聊天談到 其實,我心中是贊成能力分班的, 可是哥哥成績差,當時我的私心讓我持反對意見 而今回首,我還是覺得,幸好當時沒有同意能力分班 因為依兒子的個性,不管是所謂的b段班或者是以前所謂的放牛班 兒子鐵定隨波逐流,決不可能像目前這樣有企圖心想奮力一搏 一.二年級的他,根本就是天兵一枚,對功課完全沒興趣,也不在乎 國三我才發現他的思想成熟多了,想的也遠了,也知道要發奮圖強 他就好像是一個睡了好久突然醒過來的小子 他也說班上睡覺的也依然在睡覺,用功的也依然用功 睡覺的同學給他借鏡,而用功的同學則給他衝勁 所以,能力分班在兒子身上似乎不適用

我的情況跟樓上媽媽正好相反 我是孩子一開始在a班，但是功課壓力太大，晚上都在做噩夢，每天留校到七點，黃昏中孩子孤獨的身影背著沉重的書包，拿著兩大袋自修，看在做母親眼中萬分不捨，孩子還因壓力生病住院。晚上讀到一點，早上四點又爬起來讀，一再制止，可是孩子都偷偷起床讀書。雖然老師並不想孩子退出，可是我還是讓孩子退出a班 這讓我明瞭，能力分班在教學上有其必要性，跟不上的孩子在適合自己的班級學習會更快樂 雖然b班有些孩子不認真，學習氣氛不若a班，但這也是不得不接受的狀況 我也很高興當初讓孩子退出a班 課業雖然重要，但必要時我寧願選擇孩子的健康和心靈。 (原作者於 2012-04-24 13:10:28 重新編輯過)

任何制度都有其優劣，無法一面倒，只要適合大眾即可。 已經有30年了，我弟還是做著在A班被導師羞辱的夢，當年，他是在班後段，他的學科都不大好，唯一有自信的是自然科。可是偏偏分派了明星魔鬼教師(A班人爭相競邀的)，一個極有威嚴的數學教師。 她永遠也無法理解每個人天生的取向，老認為我弟數學考差了就是不認真，事實上我弟每天為了怕被老師點名出糗，回家算數學的時間是我的3倍，可是當年我也是個缺乏同理心的大姐，根本不知道我弟在A班受多少委屈，還邊教邊罵他笨。 後來，我弟下學期編入B班，從此得以適性求學了。他清楚自己要甚麼，考上了台中高工和台北工專。他並沒有因為進了B班而偷懶，他也 清楚自己的優勢劣勢在哪裡，劣勢的點就求教於我（當時家窮，那是最省錢的），優勢好好把握。現在出路好好。（這幾天他還跟我說去Α班是人生一場惡夢） 嗯.....所以能力分班到底好不好呢？這答案沒一定呢！但我只知道：適合某些人，卻不適合某些人。能力分班沒絕對的好與壞...因人而異

關於老師分流，這我好像聽過。但不知道是不是 說的同一件事情 大頭指的是 老師經由不同教學機構訓練，畢業後分別依據個別體制，到小學國中高中授課 此為教師分流 藉由學校的現有場地 上個別課或程度差不多的3至5人集成一小組 仿效國外，有需要的學生，家長集資聘請校外老師 使用者付費，國家也不需養那麼多老師，籌措全民買單的退休金 是很理想，可是 一個巴掌，拍不響 周瑜打黃蓋，一個願打，另一個得願挨 我既不是周瑜也不想當黃蓋 習慣自學，自律....一切自己來 自助而後天助，先修身而後齊家 這平天下的事...交給 X本吧! 舟車往返，基本的時間不能自主，處處被限制... 撇開這是幾個銅板能拍的響 不是每位都能接受，讓自己變得一身銅臭味，俗不可奈 還是做自己...好自在，在家想做啥就做啥 光屁股做音樂，也無法可管 下線，練練手指，複習一小時的鋼琴。

輕鬆一下． 中午去跳舞當運動，今天教探戈． 很快地，我完全能體會學科後段孩子上課的心情 不明白孩子為什麼學不會的老師，不妨去學學跳舞，游泳啦之類的活動，想必對拉近與學生的距離大有助益． 學習能力分班，如果能與對人的評價脫勾，不貼標籤，不捧上天，先有教無類，再因材施教，當然是一條該走的路，