能力分班

茉 聽過一位家長說認真的老師要求孩子要確實訂正, 不論國語數學, 都要把錯的題目重抄 (包含選擇題連錯的答案也要抄). 如果孩子的成績不錯, 可能是抄一點, 但學習落後的孩子, 光抄錯誤處, 就可以耗上很久. (想幫他在觀念上補強都沒時間) 這位媽媽的孩子剛好是後者, 她告訴曾對著孩子的作業考卷哭, 也因此吃抗憂鬱的藥.

幾十年前，為了建構式數學，國中小教師被歸類反動份子， 十年前，為了零體罰，大部分的教師成了不適任教師， 現在，在x本眼裏的建北，不過是12年國教必須的敵人，

依各位的標準，大頭大學四年沒一個老師合格 不要說優秀，連「認真」等級都不到… 特別是當了大頭高等統計的…

我會說包容孩子，給孩子自由度吔！ 包容孩子的不想學，學不會；學太快，不（認真）寫作業，想太多.... ，但不放棄不放縱． 前兩項是我家老三，後兩項是老么．前兩個孩子，相對沒有適應現有體制的問題． 茉， 我也認為對好老師，真要”得之，我幸；不得，我命” 一路走來，除了感謝很多很多的老師之外，我為孩子沒有碰到極度不能相合的老師衷心感謝天． 需要用力去磨合的，對我，對孩子，對老師，都是難得的經驗． 那些學太鼓的媽媽，對課業也放手了嗎？ 青， 我是質疑學問好，會考試的老師是否必然是好老師． 困惑我的是，照說真學得透徹，應能找到學生問題之所在． 罰抄， 對提高中等（含）以上孩子的分數而言，是有效的．所有生物都是靠著趨利避害才得以延續． 玉山上布農族國小對課業與歌唱的討論與作法 http://blog.chinatimes.com/clarrise/archive/2012/04/24/2137398.html 懶惰找討論課業與才藝的版；文太長只po連結． (原作者於 2012-04-25 17:19:48 重新編輯過)

感謝市子的po網 永遠都要再給孩子機會-- 這句話正是我面對自己孩子成長永遠放在最前面的話 同時也是我面對自己學生時最想勉勵自己的話 可是我卻發現我們現在的教育好像都不太有耐性等待孩子 青說的罰抄的狀況，在小女國一時發生過 班上就有孩子每考必定被罰，而且是累計 每天光是為了應付罰抄，都要弄到半夜兩三點才能睡 家長抗爭了很久都沒用，最後剛好老師請調他校才得救 如果要以我們心目中「好老師」的標準來期待，恐怕要累死自己 我多半也只能像茉一樣反過來要求自己孩子安份守己 「認真卻不得法, 用心卻看不到重點的老師」可能還能勉強應付 要是遇到「認真卻不得法, 用心卻看不到重點，卻又固執己見，眼光偏狹，只以自己的角度看事情，完全不給孩子機會」的老師 那該要怎麼辦呢？

我國小三年級時的老師是第一次遇到的優秀老師 不嫌棄我這家貧的小孩，幫我申請 助學金 (我因此認真唸書) 紅十字會捐款，老師私下幫我墊款，說不用還給她 這星期日回娘家，要進電梯時，看到老師 (與我父母住同一棟樓) 老師與師丈正要出門，邊走邊回頭看我，我也一直看她 可是，人長大了，感情表達真的輸小孩 "謝謝" 這兩字，欲言又止 我外表變很多又早離家 老鄰居或青梅竹馬沒一個能一下想起我 只有她，過了20多年，一眼認出 回自己住的地方時，與我先生聊起，眼淚流下 老師還活著，距離上次 (2008年) 巧遇 已過四年，一直害怕看不到老師

市子 我覺得讀書讀的厲害的老師，可能很難抓到學生的問題點，因為他學習都是水到渠成，從來沒有問題。我想到我大妹最近說我幫他複習歷史的往事。他提到他的歷史很差，讀半天，整本書都是重點，考試卻都及格邊緣。相對於我，歷史考九十五在我的成績記錄就算差了，所以有一天我幫他複習，他很高興。更高興的是，我每翻一頁，就跟他說這看看就好，不用背。 結果他考了有史以來最差分數，不及格。 這件往事是最近他才跟我提起，末了他說，原來真的有人不用背就可以考高分。 我聽了也很震驚，到現在我還不大明瞭國中那麼簡單的歷史為什麼要背，為什麼要整本畫重點，不就看過一次就可以記起來的。好吧，頂多兩次。 所以如果有人歷史不好，請我教導，我也不知該如何教。(不過有次段考，我帶我兒子複習過一次，他就拿九十八分，以後他自己讀都無法讀到這成績。我也沒精力老是幫孩子複習，我真是天生讀書命，到老都要幫孩子讀書。連現在在美國，也要幫孩子畫重點) ps 我中年以後學過美勞才藝，真是把我整死，我還跟老師說，現在才了解學生學習的痛苦 (原作者於 2012-04-26 00:23:34 重新編輯過)

didi， 我教過我家老三幾次．幫忙提綱挈領，自認比自己唸書時唸得好太多．孩子的成績我忘了．可是孩子很少來問我，過了好一陣子，我才輾轉知道，孩子聽不憧我說什麼． 成績好的人不見得合適教書，我家功課極差的鄰居在十來歲時就明白地告訴他家奶奶，不用找我當家教，因為我不會知道他們的問題在哪兒． 後來在朋友中幫妹妹找家教時，特意找了總在及格被當之間徘徊的．很多年以後，當我說明找他的原因時，他的老婆才說對在大學中學業成績欠佳的他是極大的鼓舞XDDDD．功課不好，現在可是全世界飛來飛去的高階經理人． 那個質疑，是因為最近幫老么找的一些數學讀物，回歸到數學史中討論．所以覺得老師若能回到更基本的假設，應可以找到學生的問題點．

蚊子媽咪提到: "要是遇到「認真卻不得法, 用心卻看不到重點，卻又固執己見，眼光偏狹，只以自己的角度看事情，完全不給孩子機會」的老師，那該怎麼辦呢? 咳咳~~我提供一下自己的經驗，我們高中的物理老師就是認真而不得法，講課語調很悶( 我曾經整堂課只在注意他發音的頻率範圍 )，他的教法步調很慢，一項公式可以推導半節課(都只在版書)，還會導錯重導，占用下課時間，因為教不完...，我常覺得不如自習課本還比較有效率! 老師似乎也不懂學生上課都不聽，對學生的反應從氣憤到消極無奈，但是就是不檢討自己教學的風格，這樣師生間互動的惡性循環，到後來同學們只好到校外尋找補教業了...(唉~~這是明星高中的老師耶!) 老師不能選擇學生，可是學生可以找其他管道尋求"明師"，只是，這仍然是學生的損失啦~~無奈! > <

看了各位媽咪的討論我有點小小疑問 自已讀書太順遂，無法理解資質普通的小孩的問題點 是不是就不適合教小孩 那家教是不是就不用著眼在台清交呢?