105學年的升高中會考缺乏鑑別度,加上缺乏學理根據的級距劃分 (若50題中錯1題、也就是2%的差距,在基北區可能造成0%、不影響級分,也可能往下掉14%、一級分,往後掉數個學校),比起聯考更加斤斤計較,在容錯率甚低的情形下,考的是 "你不會什麼" 、而不是 "你會什麼" 的能力。
aka green 22
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[新聞] 當有一天台大不發畢業證書
薛承泰(台灣大學兒少與家庭研究中心主任)
學測於今年一月舉行,個人申請分發作業也告一段落,超過一半高三生已有了大學可念,而另外近四成學生須繼續拚指考。一個教室兩樣情,同樣是一個學期卻判若兩個世界。
另一方面,在十二年國教上路後,號稱免試就近升學,仍看到廿七萬學子參加了會考,並盼望能拿五A進名校。更不用說,還有五十五所學校參加了特招,為了六千七百個名額,競賽還沒完!看起來,國三下學期也幾乎是用來做升學的準備。
為了升學,國高中教學幾乎損失了六分之一的時間;真不敢相信,這是台灣教改廿年的成果?升學制度始終影響著教學內容,如今更剝奪了學習的時間!
聯考於十四年前走入歷史,其中一個重要理由,就是考試領導教學導致教育的僵化!如果從民國四十三年起算,聯考走過近半個世紀,僵化的教育「荼毒」了數百萬的學子,而他們曾是台灣經濟發展的中流砥柱,也是近年來當家作主帶領台灣面對世界的那群人。這不知是幸,還是不幸?
其實,聯考的出現,不是基於什麼偉大的教育理念,純是反映出教育資源稀少;尤其面對龐大戰後嬰兒潮,一年四十萬孩童擠入小學,考初中職,拚高中職,最後擠進大學的人數,到了七○年代也不過占五分之一!
在那艱困的年代,許多家庭為了生活,孩童必須擔負家務工作,甚至投入生產活動;反而因此,學校許多未教的,卻能在家庭與社會中親身體驗,學生長大後並沒有因教學僵化成為生活的白痴,也沒有因為威權體制而失去批判的能力!這正說明著,學校的功能,並非受限於課本的內容與老師的教學,而是扮演著人與環境間的學習平台;學生的學習,也只有部分受到學校的影響,家庭與環境的刺激才是難以磨滅!
八○年代之後,台灣教育資源已充沛許多,聯考菁英取才的功能式微,同時社會接受西方現代化的洗禮,多元、自主與人本,成為了教育的新圖騰,而增加升學機會即成為實踐這些理念的基礎工程;令人不解的是,當年既強調以人為本,卻忽略以人為主體的教育發展,於是,只經過十餘年的擴張,即導致了今天的高教危機!
此外,升學方式也歷經多次改革,一試定終身改變為多元入學,聯考的分數主義也被「級分制」與「ABC等第」所取代。學生壓力是否減輕?筆者不知,但看到更多的家長投入了孩子的升學戰場!
造成此現象,是因為崇高的改革理念被繁瑣的技術面所遮蔽。也因此,使得學生無法獨立走完升學之路,家長只好共赴學難,而補習班適時伸出援手,為學生們打造「適性揚才」的範本!更重要地,一旦家庭因素抬頭,教育反成為階級複製的推手!
其實,競爭並帶些壓力,並非壞事,可以激發學生學習動力,帶領社會走向卓越;然而,競爭若只為了文憑,而當文憑在就業市場中失去其重要性時,只不過是做為學校的明星貼紙,貼在門楣上的對聯。
從孩童走向青年,終於大學畢業!當驪歌聲起,手中接過畢業證書,將帽穗撥向左側的那一剎那,眼睛前方出現「敦品勵學愛國愛人」(台大校訓)八個字!前人的遺訓,究竟是禮堂中的點綴,還是亙古不變的道理?「當有一天台大不發畢業證書」時,或許就是最好的驗證!
(原作者於 2016-06-08 14:20:46 重新編輯過)
是我的理解能力有問題,
還是作者的表達能力有問題?
我看來看去都看不懂,
台大發不發畢業證書跟教育改革有甚麼關係?
而且,105學年度舉辦特招的高中只有11校,
名額不到一千個,
哪裡來的五十五所學校,六千七百個名額?
作者顯然是把專業群科的特色招生跟普通高中的特招搞混了,
專業群科的特招是指藝才班或高職類科的特色招生,
它們的術科考試早在國中會考前一個月就考完了,
剛好今天放榜,
比”免試入學”的學生還早一個月解脫呢!
(原作者於 2016-06-08 20:10:05 重新編輯過)
我想作者想表達的是特招並沒有完全結束,比如南一中南女的600個特招名額。
作者說 " 競爭若只為了文憑,而當文憑在就業市場中失去其重要性時,只不過是做為學校的明星貼紙,貼在門楣上的對聯。"
如果教育不是為了文憑,或許才能夠看出這個教育終究有沒有成功。我們的二十年教改是不是一場大夢未醒。
(原作者於 2016-06-08 21:46:46 重新編輯過)
虧作者還是台大研究所的主任,
他就不能用條理清晰一點的方式來來寫文章嗎?
每次看到這種充斥了一堆華麗詞藻跟比喻,
但是卻不知所云的文章,
就覺得我們台灣升學考試的作文題目出題走向真的很糟糕,
不重視思辨能力,不重視邏輯分析,
只想要考生充分發揮細膩的感情表達能力,
這種寫作訓練,所寫出來的文章,
就是像上面這篇文章這樣子,
抽象,夢幻,不知所云。
我更怕看到整篇論證完整、推理無懈可擊,但毫無血肉情感的廢文。
關於英文寫作的範本,康乃爾小書是首選,猜想您是稱職的英文老師應該不陌生。
或許那本書對於您而言也過於典雅、軟性?
(原作者於 2016-06-08 22:29:34 重新編輯過)
(原作者於 2016-06-08 22:31:04 重新編輯過)
我更怕看到整篇論證完整、推理無懈可擊,但毫無血肉情感的廢文。 關於英文寫作的範本,康乃爾小書是首選,猜想您是稱職的英文老師應該不陌生。 或許那本書對於您而言也過於典雅、軟性? (原作者於 2016-06-08 22:29:34 重新編輯過) (原作者於 2016-06-08 22:31:04 重新編輯過)
複眼人發表於2016-06-08 22:25:12
感情豐富細膩不是完全不可取,
問題是它常常被用來掩飾邏輯凌亂的弱點。
請問“康乃爾小書”的英文原文是甚麼呢? 我沒有聽過這套中文書名。
(原作者於 2016-06-08 22:45:50 重新編輯過)
The Elements of Style
作者是William Strunk, Jr.,我偏好E. B. White的企鵝書店插畫版。
邏輯是行文的基本要件,但某種意義上,語言本身就是 "不合邏輯的",這點容我不便與您討論。有興趣的話,或許可以讀物理學家薛丁格關於色彩的筆記 (年代久遠,出處已忘)。
喜好或厭惡這篇文字,我想是立場不同,不用邏輯作為託詞會是比較誠實的說法。
The Elements of Style 作者是William Strunk, Jr.,我偏好E. B. White的企鵝書店插畫版。 http://www.eslite.com/product.aspx?pgid=1002138801728814
複眼人發表於2016-06-08 23:00:19
喔,這本書啊,
我記得這個作者很不喜歡各種贅字、贅句,
崇尚簡明清晰明確,
按照這本書所建議的各項原則來看,
上面那篇文章應該不會是受到他肯定的那一類。
當然啦,中文是有自己的寫作理論,
但總不能說中文就不用重視思辨跟邏輯分析,
老是用一堆華麗的感嘆來嚇人。
台灣的教育問題很多,我也頗有同感,
但是這跟台大發不發畢業證書有甚麼關係?
文末突然丟出這樣子一句話,甚麼解釋都沒有,
為什麼不發?發生了甚麼事?廢校了嗎?無紙化了嗎?
為什麼不發畢業證書就可以驗證前面指的某項道理?
我完全看不出這個創意感嘆的邏輯。
(原作者於 2016-06-09 00:11:31 重新編輯過)
大抵不發畢業證書,想表達的是,所謂大學畢業生,沒有「文憑」這張紙時,你還剩什麼的概念。
因為入門看文憑,最終還是看實力的社會,並沒有讓文憑跟實力劃上等號。但是教改至今,似乎普遍社會最重要的還是那張文憑。而有些人,竟然覺得能混到這張文憑就好,畢業了,就歸零了。
發不發畢業證書,這件事的好壞對錯,我還沒想法。這是個混亂的年代,由自覺得優秀的一代,制定了許多的課綱跟入學方法,然後再來批評這一代的素質比較低落?這一代,不是優秀的那一代教出來的嗎?