轉載自 親子天下
二○一四年的一月，我們全家做了一個重大的改變——從住了幾乎一輩子的台北，搬到宜蘭頭城去。
搬家的原因為何？說出來之後，有些人不免瞪大眼睛，覺得我簡直是瘋了；也有些朋友豎起大拇指，稱我「現代孟母」。事實上，更多「家有國中生」的家長，心有戚戚焉，完全了解我的心情與決定 ；只不過，很多人沒有能力改變現狀，無法像我一樣，說走就走。
是的！我正是為了讓七年級的女兒轉學，脫離體制內的國中，幫一雙兒女選擇了宜蘭縣的人文實驗中小學，全家「島內移民」到宜蘭！
國中與國小原來是天差地別
我一向提倡用最自然、親密、健康的方式教養小孩。所以，我的一雙兒女都吃母奶長大，五歲才上幼稚園；而且我是「公立學校」的擁護者，兒女的幼稚園、小學都念住家附近的學校，從未上過安親班、課後班。課餘時間我們總是帶著孩子四處旅行，盡情的閱讀、運動。
幸運的是，孩子們也都表現良好，並沒有「特殊課題」讓我們傷腦筋。在「大湖國小」遇到的老師大多充滿愛心、教學認真。因此，我們度過了六年愉快的小學時光。老師也很欣賞女兒的活潑個性與音樂才能，所以她一直過得自信而快樂。
所以，當時的我，壓根兒沒有想到，國中的教育狀況，與國小竟是如此的天差地別！
小學畢業前，我依據女兒的興趣與其他家長的建議，選了家附近一所有管樂團的公立國中。因為知道女兒的數理不佳，所以我特別避開了學區內的明星學校，以免給孩子太大的功課壓力。
我天真的以為，既非明星國中，再加上十二年國教即將實施、政策改變，中學的教育應該會愈來愈多元、愈來愈開放才對。即便大家都警告我，台灣的國中生考試很多、很可憐，我卻認為：「只要家裡不給成績壓力就好！」
家長日的震撼彈
開學第一週的「家長日」，我就歷經了一場「震撼教育」。首先，各科老師所有的解說，都圍繞著評量與考試、補充教材、考題打轉。
因為自己從事作文教學，所以我便順口向國文老師詢問了作文科的教學方式，沒想到得到的答案卻是：「國中沒有時間上作文課。作文就是直接考試。評分的標準是......」聽到這裡，我識相的閉上了嘴。
我知道，我的孩子已經進入了一個「考試引導教學」的現場，學習的唯一目的就是為了考試。
家長日後幾天，女兒帶回了一張「意願表」｜｜要填寫是否參加課後留校「第八堂」。
我仔細看了一下，通知單上說明，課後留校的原因主要是以「補救課程」為主，安排一些課外活動、或是不影響正課進度的補充學習。我因為考量家居位置比較偏遠，要一起接送老二；再加上我希望女兒可以早點回家看看課外書、彈彈琴，因此我便勾選了「不參加」。後來才知道，這美其名為「自由參加」的第八堂，在台北縣市絕大多數的國中裡，根本就是「一定要參加」的。勾選了「不參加」的女兒，從此成為「製造班上困擾」的學生。
教學亂象一大堆
女兒進入國中之後，我真是眼界大開。因為，無論外界社會怎麼改變，我們的國中教育，卻和三十年前一樣，沒有什麼改變。首先，大考、小考仍然一大堆，絲毫沒有因為十二年國教的開始而減少。
因此，上了國中後，女兒、甚至全家都感受到極大的壓力。天天大考、小考考不完不說，甚至有一次，一天之內，數學科竟考了兩張一模一樣範圍的考卷！女兒早上考了二十八分，下午考了四十六分。
如果學數學的目的只是在「考得比較熟練」、「考到看到題目就可以寫出答案」，我想難怪我們的孩子雖然小時候數學成績全球名列前茅，但就算下輩子也教不出數學諾貝爾獎得主！
更令我驚訝是，有一次，我在陪同女兒訂正考卷時，看到她把碘試液做澱粉實驗的結果寫成「深藍色」。於是我問她：「妳們做過實驗了嗎？那個顏色不只是深藍色，它是很黑的藍色，所以要寫『藍黑色』才對噢！」
結果她說：「沒有啊！因為老師說，實驗室沒空，所以我們先考試，下週才做實驗。」後來我才得知，「省略實驗」也是國中常見的教學現象之一。
天啊！先考試再做實驗？這是哪門子的科學教育啊？
所謂的發現問題、搜集資料、提出假設、實驗論證、研究結果......原來只是一場紙上談兵嗎？
在小學時從未讀過「文言文」的國一生，剛開學，第一篇課文（雅量）也是白話文。結果，發回來的評量卷中，不但要考他們「之乎者也」的文言文詞性，還要判斷一堆連我寄給大學教授，連教授都無法解答的「修辭」問題。
女兒國小的時候，最喜歡國語科，作文成績也一向名列前茅。升上國中後，第一次拿到發回來的國文考卷時，她哭了：「媽媽，沒想到，連我最好的國文也變得好爛......」
我看著挫敗的她，眼眶也不自禁的紅了。我從未想過，「不在乎考試」、「不在乎成績」，不是光憑我這個家長的「不在乎」，就能達到的。
女兒變得滿口都是「成績」
於是，我眼看著女兒，升上國中之後，在短短的幾個月內，在強大而不必要的考試壓力下，逐漸變得神情抑鬱；為了不想讓她也成為奔波補習班的可憐蟲，我只得放下手上忙碌的事業，戰戰兢兢、隨時配合她的需要，成為她的專屬家庭教師。
她不再有時間練鋼琴、吹法國號；也不再有時間畫漫畫、寫小說。雖然我每天都告訴她，成績不重要，但是生性不服輸的她，仍然一天到晚待在房間裡念書，念到半夜十一、十二點，連考完試的隔天假日，都不願意出門輕鬆一下。
逐漸的，我發現她連覺都睡不好，半夜夢遊起來哭泣，隔天卻完全不記得。我注意到她滿口都是「成績」，無論談到什麼人、什麼事，她第一句話就是「噢！那個ＸＸＸ的數學跟我一樣不好。」或是「那個成績很好的ＸＸＸ今天如何如何......」甚至她在偶爾上網，跟網路上認識的網友聊天時，居然劈頭第一句話，就問對方期末考成績如何？
我看了很難過。
好幾次，我跟朋友談到這個情形，不禁淚下。我花了這麼多的時間，把她從小拉拔到大，希望她五育並進、身心健康，並且自信、自在。然而令我難以置信的是，國中開學才短短兩個月，她就彷彿變了一個人——對自己愈來愈沒有自信，自我評價愈來愈低！
我開始懷疑，我是不是應該讓女兒繼續這樣的國中教育？我是不是要讓她盡全力去拚成績而放棄原本的所愛、所長？我開始去想，有什麼方法可以改變現狀？雖然身旁的每個人都告訴我，「哎呀！孩子遲早會習慣的啦！」可是我卻無法說服自己，裝作看不見孩子身上這些令我憂心的改變。
我不希望孩子原本自然存在的好奇、學習欲望被無止盡的考試消耗殆盡；我不想要看到他們把青春浪費在背誦那些將來隨手可取的死知識上。我不要他們為了考試而讀書，我擔心他們以後看人都帶著「分數」、「成績」的荒謬眼鏡。我更不能眼睜睜的看著孩子的自信被一次次的不及格、落後的排名消磨而去......我決定採取行動！
於是我才開始尋思其他的可能，探求一個更適合我孩子的教育環境，展開「我的教育實驗」。
(原作者於 2014-03-02 17:49:07 重新編輯過)
過年時才看了一個節目，是到陳安儀家中訪問參觀，女主人把她透天的住處弄得非常漂亮，每一個角落都有巧思，看得出她很喜歡現在住的家，加上她的作文班學生多在台北，要做出這個決定真的不容易，看完後感觸很深，我也是堅持自然學習，不想參加課後補習也不上安親班，寧可孩子多讀課外書，多練習樂器，多運動，難道這些小小的希望在現在的國中生身上已經是奢求了嗎？
小女今年也要升國中了，新竹雖不像台北一樣競爭激烈，但孩子也感受到了一些壓力，她問我班上許多人都去考私中，問我為何不讓她參加，我的答案和陳安儀很像，不想讓她進私中去成為考試機器，這裡的私中上課時數都很長，課外社團也少，實在不是我所希望的，沒想到公立學校壓力也如此之大，十二年國教真能改變這種亂象？ 制度改了，如果第一線的教學老師腦袋沒變，還是用三十年前的方法訓練孩子，那制度再改又有何用？
我沒有要反對作者的意思, 那是他個人、家庭的際遇與選擇, 不代表全部也與我無干. 但是國中和國小的課業和校園生態本來就不同, 孩子進入青春期因而心理狀況也不同於國小, 適度的調整與適應本來就是必要的. 更何況, 也不是所有的學校都是如她描述的那般.
新竹還是有公立國中符合版主的期待. 呵呵, 離會考只剩76天, 我們學校國三的孩子這陣子的週六日都還在密集得分組自行約時間到同學家煮飯練習童家課要準備的茶會點心, 還有弄劇本排戲(表藝課---光是上課時間準備是不夠的, 所以都會再另外約時間練習), 當然還有其他要上台的副科分組報告同樣在進行(要找資料、準備成簡報檔---我知道與認識的學生都是自己製作的、上台報告).
兩個月後要進行人生中的第一場大考, 書要念、小考模考段考照樣考; 藝能科的課程與作業當然同時正常在上課進行. 國一國二的課外活動當然更多. 我不想針對十二年國教做討論(題目太大了), 不過我認為不需要對台灣的教育現況過於失望, 很多地區很多學校都是在進步, 教師們也都在努力的.
沒想到公立學校壓力也如此之大
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不是每個公立學校都壓力大的. 我兒子讀的國中(台北市立)學風就很自由(當然講得難聽一點就是不嚴格), 每學期三次段考外, 小考並不過多, 現在二下了也並非每天都有第八節課.
我兒子現在除了偶爾去上作文班外, 其他未補習, 每天十點就寢, 日子還蠻快樂的(相對於很多國中生來說).
學校則面臨"困境": 學生流失至附近的學校(公私立都有). 您要是校長, 怎辦?
作者會有這樣的反應我一點都不驚訝,從她部落格中回應讀者的文中很清楚可以看到她只看她想看的聽她想聽的,國小國中課程規劃的落差確實很大,加上國小標榜"快樂學習",無論測驗或者課程都簡單化,讓親師沉醉在孩子"還不錯"的虛幻世界中,有危機意識的家長早早知道孩子遲早會回到叢林世界,該給的應對能力就會逐艦訓練,我的孩子跟她孩子一樣大,我一點都不覺得國中是像她描述的那樣,當然課程的難度比起國小是三級跳,但也是國小觀念的深化廣化而已,該有的課程社團一樣也沒少,不管國中國小,家長的陪伴不可少,有家長陪伴焦慮感就會少很多,這不是嘴巴念著不要在成績就可以解脫的,我的孩子也從來沒有上過安親班補習班,但我的自我感覺也是覺得自己養孩子是自然是親密是快樂的,我孩子面臨的每一個問題我都共同面對,當然我的數理也很差,但我選擇跟孩子一起去找答案,去解決問題,國中課程只要概念清楚,不需要念到11點,假日當然也還是假日,該彈琴該吹笛的時間也不會少
我覺得傅娟這方面就做得很好,她早早知道去開發孩子的興趣與潛能,認清孩子的弱點,所以當孩子有一項專長就不會被成績低落打敗,就可以明白行行出狀元,不去追求不屬於自己的光環,我記得她說她只要求孩子英文要學好,還有就是要有一項專長,當然她也花大把時間陪著孩子學習,成就感不會天上掉下來,都是要花苦工花時間甚至花金錢,在接受大家喝采的背後是她的青春歲月付出,是她的用心計較,孩子的成績有大半是從媽媽的努力而來的
國中的課程都還是最基礎的知識,是不是為考試而念的死知識就看你自己怎樣去看待怎樣去應用,今天我看著孩子表演氧化還原的實驗,看著孩子自信的跟表哥談論著課本上她覺得不合理的論述,我覺得學習是不是死知識就看自己的解讀了
我有一段時間十分注意陳安儀的教養方式
一方面推崇她對孩子細膩的觀察、二方面是她提倡的親子烹飪
讓我十分欣賞陳是一位快樂學習的實踐者。
然而，到了台灣目前的國高中教育現場
大幅翻轉了這派人士的想法
同時也戳破了在小學過於自由學習的想像
如果陳安儀在小學高年級意識到即將步入國中階段
而作適時的心態或想法上的調整
也許不會一下子產生適應不周或是憤憤不平了！
當然，這只是個人的揣度。
姑不論大家認同或不認同陳安儀小姐的說法，這篇文章部分陳述倒是與我家這邊的國中實境雷同，也許是有過相同的經歷，所以對於她的感慨我是一點都不意外的。只是相同的環境，她家選擇的是離開，我家選擇的是面對。
我不清楚今年學區的公立國中(台北市郊區)有沒有因為12年國教調整了學生的升學壓力，在去年之前，每學期追加第八節不夠還有第九節，暑輔之外還有寒輔，每一次段考之前至少都有上百次的平時考，有些家長為孩子不捨，有些家長拍手叫好，有些家長還嫌不夠.....。我看到的是知識的惡性競爭(或許有人認為這是良性的)，孩子把最寶貴的青春投注在狹窄的知識競爭上，而他們日後的階級地位、人品高下、別人注視的目光、說話的份量.....全都取決於考試成績(或許有家長認為這是理所當然的).....。
陳小姐家的“出走”，短時間是迴避了孩子的求學壓力，我相信以她的條件可以找到另外的補救之道，也許大不了以後就送孩子出國讀書，燙了一身金回來，又再度搶得競爭的機先。而其他人，除了勇敢面對和調整心態，不然咧~~~~~。也許各位所在的學區國中未必像她家那裡的嚴苛，或許還更超過，一樣存在有甲之熊掌乙之砒霜的好惡差異，只是孩子成年以後想起他們的國中生涯，是什麼樣的回憶呢？...各位國中時的回憶又是什麼？
很好呀!弄清楚自己孩子的狀況,認清學校的運作,不符合期待,不願意孩子承受這些不必要的壓力,就勇敢行動,山不轉路轉囉!
其實,有一種家長跟孩子是最辛苦的.家長從孩子讀國中的第一天就開始罵....罵政府,罵教育制度,罵老師....回過頭來又罵自己的孩子不爭氣.真搞不懂,罵了三年,到底改變了什麼?
我尊敬勇於改變,果斷選擇的人.
個個孩子性格不同，很難一概而論，我的孩子一直在體制內求學
現在高一了，即使我用盡心思，也搞不定他為了考試而拿起書本
用不同的教材跟同儕影響，加上引發他好奇心作祟
反而比較有成效
我並不認為一時的逃避能改變問題，但是孩子身心已經受到了影響
有能力的家庭當然可以做對孩子最好的安排
但是我的選擇是從小就瞭解孩子的能力所及並帶領他慢慢適應下一步會面對的環境
說實話，我的孩子求學路算是順遂的
但是我還是覺得現在的教育制度的確需要檢討
真的汲汲營營在升學率上的，往往是學校
對學習能力強的孩子極度壓榨，對資質不好的孩子放牛吃草
這一點從我讀書到現在多數學校幾乎毫無改變
越是明星學校越是如此
十二年國教、大學升學制度
都有許多讓人詬病之處
教育本是國家之根本，現在變得讓人懵懂又模糊
把資源放在不斷改變升學制度上，而不是改善師資能力跟教材配套
真的很可惜
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