當孩子有發展上的顧慮，而前往醫院接受早期療育聯合評估，或是前往兒童心智科接受醫師的評估診斷。在離開診間，父母看了醫師所開立的診斷書，或一段時間收到聯合評估報告，當診斷上，寫了疑似兩個字。或在教室裡，老師告知孩子出現疑似過動，疑似情障的說詞。或經過鑑輔會鑑定，取得疑似情障，疑似自閉的身分。面對疑似這兩個字，在爸媽以及老師之間，該如何來看待？
疑似兩個字，每個人的解讀不盡相同。但疑似，對我來說反映了幾件事。
（一）孩子現階段的問題，現象，症狀，略顯輕微，與一般同齡兒少相較，雖然特殊、或落後，但不顯著，仍然必須追蹤，再確認。
（二）反映孩子上述問題如果需要改變，調整與改善的機率大，如果我們有任何積極作為的話。
（三）親師之間的觀察不一致。孩子在學校、在家的表現相異，例如在班上的專注力差、活動量大、衝動。但在家裡，爸媽則沒有觀察到這現象。反之亦然。孩子的問題未符合跨情境，亦即問題行為沒有同時在兩種情境出現。
（四）疑似，有時反應孩子的氣質，例如對於周遭人事物的趨避性，傾向逃避，堅持度高，適應度差。但並未明顯吻合相關障礙的診斷，例如泛自閉症（ASD），或對於孩子的生活，學習，人際未達顯著的困擾。
（五）疑似，提醒著我們孩子的可塑性大，別輕忽了教養與教學調整，對於孩子帶來的重大改變。
（六）疑似，有時提醒著父母，提高敏感度，持續觀察、瞭解與掌握孩子的發展現況。但請記得，別只是停留在觀察，而沒有任何的積極作為。
（七）當孩子經過鑑輔會鑑定，取得疑似特殊教育學生身份，例如疑似情緒行為障礙、疑似自閉症。這時也反映孩子在擁有疑似身分期間（往往一年），依然安置在普通班，接受資源班相關資源與協助，例如學科補救、人際社交技巧訓練、接受專業團隊服務（職能、物理、語言、心理等）。
（八）疑似，也反映著這段期間，孩子經過早期療育或相關治療有了明顯的改善，例如原先的診斷從自閉症改為疑似自閉症。
（九）疑似，別忘了眼前的孩子依然是一個如假包換的孩子，需要我們全然的接納與關注，協助與支持。
