閱讀，不只是國文老師的事，全班同學們，請一起加入

我的班級是DACC系統測試班級
 

｢段考成績起起伏伏，看不到發展進程的規律性，總覺得學生心智隨年齡越來越成熟，成績表現也應該隨之成長。而DACC就是有計畫、有步驟的閱讀能力診斷測驗，當初想，若我們班參加DACC題庫系統測試，應該可以讓同學們成長得更明顯。｣林雯淑老師提及接觸臺師大｢DACC國語文閱讀能力診斷｣的緣由。

作為DACC題庫系統測試的班級，國中三年，全班學生會每半年進行一次檢測。每次檢測後會同步形成｢學生端的個人檢測報告｣(圖一)和｢教師端的全班整合報告｣(圖二)，透過以上兩類診斷報告書，有助學生得知自己閱讀能力不足或優勢的地方進行加強或增進，老師更可針對全班的能力進行閱讀教材的設計及教法的調整。

DACC試題活潑、生活、有趣
 

對於DACC診斷報告書的功能，林雯淑老師深表認同，她提到：｢以前是依學生回饋(憑感覺)調整教學，DACC題庫系統可以清楚了解學生哪類的閱讀能力比較強或弱(每個題目都是閱讀理解的向度)，分析如何帶出全班的語文程度來，教學上就可調整。｣其中，閱讀理解向度包括，字詞、句子、段落、推論及分析等五類，林雯淑老師也認為題目吻合PISA閱讀素養的評量趨勢：｢(DACC)題目比較活潑，介於國中會考和PISA評量之間，生活化，也較有趣。｣

至於全班同學們，看到專屬的成績報表，都很好奇自己的成績算是好還是不好。林雯淑老師不僅教學生看懂自己的語文程度，更建議他們使用成績報表後所附的｢我的閱讀計畫(圖三)｣進行個人讀書規畫，她進一步補充說：｢有些推薦書籍(電子書)，線上就可以閱讀。若沒有的，我也會請學生到圖書館借閱，規定他們每個月閱讀一本書，並到題庫系統上寫摘要和心得。｣

閱讀，請其他科目老師和學生們一起加入

DACC可測試學生最真實的語文能力，測試後會提供推薦書單作DACC為能力加強的指標。對於｢推薦書單｣的作用，林雯淑老師再次強調說：｢鼓勵閱讀，能讓孩子學到一些受用的能力，而非被動記憶的知識。閱讀，不只是國文老師的事，也要其他科目老師的參與，還要學生們的主動加入。｣

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