版媽 與其流入口水戰或是互相攻擊，綿裡藏針，不如提出一些務實的建議。 版媽的想法我有同感，但是許多人的建議，考量到整個組織資源問題，版媽也可以參考。 1.發音：國中課本都是KK，雖然現在有許多自然發音法，但是我還是建議這五年讓孩子學會看KK就可以發音。因為自然發音適合母語環境是英文，或者有能力讓孩子接觸英文的家庭，自然發音要自然而然學會，接觸英文的時間要充裕。簡單說，英文要會背單字，務必要能發音。現在的孩子雖然有網路可以直接聽發音，但是現實是，沒時間去查網路，一查網路就會沉迷。 所以最重要的就是看懂發音，讓孩子一看單字就會發音，這對他們將來很有幫助。我許多大學學生根本不會發音，他們只能死背單字，效果當然不佳。 2.若可以，看繪本是很好的。但是若不認識那些單字，這還是船過水無痕。 我會建議，要背單字，要考試，我兒子就是差不多就好，單字拼音不對。這對未來考學測影響很大，養成的差不多習慣更糟。偶爾可以給孩子一些單字的遊戲作業。但比較好的是，若可行，讓孩子造句。 3.要教文法，然後讓孩子從文章和造句中去熟習文法 4.帶孩子念課文。 5.遊戲偶一為之，畢竟沒有遊戲對國小生會很枯燥，但也不能喧賓奪主，指示如果你教下去，你就會發現，玩遊戲的時間根本沒有。因為一周只有兩節課，趕課都趕不玩了 (原作者於 2013-01-14 11:46:01 重新編輯過)
我會現身在此，其實是希望能給版媽加油打氣 一開始的滿腔熱血很容易因為一時外來的挫折而氣餒 尤其當前的教學氛圍瀰漫著一股低迷負面又退縮的氣氛 老師們多只求明哲保身，只願顧好基本盤就算了事 站在家長的立場當然是不樂見的 我覺得版媽的教學想法非常值得鼓勵 缺乏的只是對於教學現況的了解和組織力量的銜接 最重要的是那顆心和活絡的教學動能 而藉由版媽的描述，我們也看到她樂於請益資深同事 對於周遭的現況也多予觀察和了解 假以時日必然會有更具見地且符合執行效能的教學分享 當然也希望版媽能配合更謹慎的教學設計和縝密的思考 畢竟您面對的是每個孩子最重要的學習基礎階段 誰都不想當被實驗的對象 我的孩子已經走過那個階段很久了(高一) 經歷過許多老師洗禮，卻只有一位讓我們覺得是不錯的老師 那位老師是真的能面面俱到，又能將孩子們治得服服貼貼的能手 不過，這樣的比例是不是太低？ 但我是跟孩子說，她能遇到一位已經算幸運了 對於台灣小學英語教學，我的看法和薇爾比較雷同 雖然我自己也從事與外語教學相關的工作 但是我的應對方式卻也和薇爾差不多：尋求外援 我心裡最怕的也是遇到｢很傳統、不願創新，守規矩的老師｣ 等孩子到了高中、大學，你就會發現 絕大多數學生都想一樣的事、說一樣的話、做一樣的行動是多麼可怕的現象 不過，孩子遇到的老師卻大部分是這種類型 雖然我對老師們有很多個人期待 但我卻很少對孩子的老師要求什麼，基本上我還是以尊重為先 因為我希望讓孩子知道，老師是應該要尊敬的身份 當然這前提是，學校不足的部分，我們還是有能力自己補足的
對於知識營養度嚴重不足的教材，要創什麼新啊？ 換個方式教些欠缺知識營養度的東西，意義何在？ 小學 --> 國中 --> 高中 --> 大學 課程的銜接？要銜接什麼？ 問問didi就知道了， 大學國文教國中國文的一大堆； 大學微積教國中數學的滿街都是..... 當那一年，教改把教材簡單化、簡單化、再簡單化後的今天，除了那些配合賣教具的建構式計算(把簡單的東西複雜化)外，實在看不出來，那些至少成熟三百年的四則運算，有什麼好改的.... 再來，看看小學國語課本，除了識字的功能外，可有人可以舉出有什麼文學之美？有什麼韻文之美？(小學那什麼爛 照樣造句，有些書本上的"樣"，基本上就己x屁不怎麼通了，還要照"樣"造？考試也"照樣"考....) 說真的，與其拿時間去準備小學的考試，還不如多看二本課外書.... 對於國小和國中課程的銜接，那還是要把國中課本翻開來看，看看每一個單的需要什麼背景知識或基礎工具，把那些所需要的背景知識和基礎工具列出來，就可以了。只是，它不是一件小工程。
「請謹慎審視教師每一個課程教學決定 BBH所有參與教育討論的人，都有相當水準的社經環境 請不要把這些，拿到偏鄉的教育現場去 因為，現在，妳的學生，只有妳，才有機會接觸英文 因為，未來，妳的學生，只有體制，才有機會接觸英文」 「當然這前提是，學校不足的部分，我們還是有能力自己補足的」 一個14個學生的班級，12個弱勢家庭 別走過大頭走過的路 「所謂的多元、適性、活潑的英語教材 並不會為這些弱勢的孩子帶來更大的英文興趣與成就」
版媽： 以下是資深教師親身且沉痛的呼籲 或許您應該優先考慮哦~ 至於我的發言部分可以忽略沒關係~ 引述： ｢「請謹慎審視教師每一個課程教學決定 BBH所有參與教育討論的人，都有相當水準的社經環境 請不要把這些，拿到偏鄉的教育現場去 因為，現在，妳的學生，只有妳，才有機會接觸英文 因為，未來，妳的學生，只有體制，才有機會接觸英文」 「當然這前提是，學校不足的部分，我們還是有能力自己補足的」 一個14個學生的班級，12個弱勢家庭 別走過大頭走過的路 「所謂的多元、適性、活潑的英語教材 並不會為這些弱勢的孩子帶來更大的英文興趣與成就」 ｣
教育，如果有 "如果..."，那一切問題都不會是問題。而，現實的教育，都沒有專家所說的 "如果..."。 教學教育，還有一個很大的問題，就是教材的選擇，就逼學生"挑食"，只挑課本的東西來唸。在琳瑯滿目的知識糧食中，單"挑"了一種雞蛋，本來吃二、三就可以吞下去，而那篇幅遠大於課本的"評量"，更是教人從中"挑"骨頭，...。若不是知識水平相對較高的父母，光只靠課本的東西，應該沒有人會反對會知識營養不良吧！？ ---再談 "如果" --- 如果自編教材會優於"課本"，那表示課本編的太爛。(這個如果還蠻容易成立的) 如果自編教材更能引起學習動機，那表示課本編的真的太枯燥乏味。(這個如果...應要看引導的人生不生動...) 如果老師的教學熱情，可以換成學生的學習動機，應該要給這個老師掌聲。 如果... 如果學生聰明、學習力強，又會主動學習，那麼，老師怎麼教，都會是個好老師。 如果...
隔了十多年沒教英文 今年再接英文課 對國中小英文銜接有些感觸 我任教的學校一個年級二十四個班 不算偏鄉 我的分享 大家參考參考就好 我發現 學生的聽力比以前進步許多 他們一點也不怕聽力測驗 可是背單字和文法結構的部分就稍弱了些 可能是因為國小的英文課首重聽力 我覺得這是好事 我這半年的英文教學經驗裡 我的感覺是 只要學生在國小階段具備基本單字背誦能力 (文法概念不清楚沒關係) 還保有對英文的學習”興致” 英文就還有救 KK音標在國中其實也沒有那麼強調 是拿來輔助phonics的 班上有幾個孩子從開學時單字背不好 文法完全沒基礎 考試總是二三十分 現在都進步到八九十分了(他們沒在外面補習) 我的想法是 國小的英文課 只要能夠讓孩子保有對英文的學習意願 二十六個字母搞清楚 自然發音法學會即可 國中英文老師應該有能力”調教” 不過 如果連二十六個字母都搞不清楚 上了國中 就真的很難拉了 其實我認同版上許多人分享的:教材只是一種媒介 教師才是教學裡的靈魂 就算教材編得不盡理想(不過我是覺得每套教材都還是有其優點啦) 只要教師多些建構與心思 孩子都可以有不一樣的收穫 版媽加油唷
『只要學生在國小階段具備基本單字背誦能力 (文法概念不清楚沒關係) 還保有對英文的學習”興致” 英文就還有救』 "誰"救? 一個帶30個學生的國中英文老師 補習班 好家長 還是阿桐伯?
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