「資源班、資源班、資源回收班，資源回收的時間到了！」在國小、國中校園裡，有些調皮的孩子、愛嘲諷的孩子、缺乏同理的孩子、無法夠感受別人心情的孩子，很容易開起這種一、點、都、不、好、玩、的、玩、笑。
這點，讓特殊需求的孩子到資源班，很敏感，心很是受傷。
請記得，孩子接受資源班的服務，這是因為他有屬於自己的特殊需求。有些孩子會以外加式方式，例如透過早自習、午休或課後的時間接受服務。有些則是以抽離的方式，例如數學課、國語課一部分時間，或全部時間改到資源班上課。
「沒錯，因為我們少了一些時間和各位同學相處。或許，讓我們像客人一樣，彼此多一些些生疏。但是，接受資源班服務是我們的需要。這樣子的需要就像有些小朋友需要被愛、需要被關懷、需要被呵護、需要吃飯、需要睡覺、需要被鼓勵，其實是一樣的道理。」
「只是我們的需要會因為每一個人的身心障礙特質而不一樣。有些小朋友需要進行學科補救，例如國語、數學的加強。有些小朋友則是額外訓練人際社交技巧。有些小朋友則需要提升專注力或情緒管理的能力。說真的，我們自己的心理也在調適。畢竟，我們多少也希望可以和大家一起在原班上課。」
每一次的離開教室，多少會讓特殊需求的孩子有些尷尬、有些不自在。畢竟大多數的人都希望和大家一樣，避免被抱以「異樣」的眼光。而這「異樣」眼光往往投射出不友善的負能量。
「但是這是我們的需求，就像前面提到你們需要被愛、被關注、被肯定時，我們怎麼可能會笑你？同樣的道理，當我們有特殊的需求到資源班時，也請你不要笑我們！」
「資源班、資源班、資源回收班，資源回收的時間到了！」
請拿開你們的偏見！
請放開你們的無知！
我們彼此都有不同的需求！
請開放心胸，接納彼此的不同。請以自然的眼光、自然的態度，看待我們離開教室接受資源班服務這件事。
因為，在這裡我們可以獲得符合我們身心特質的需要。這裡是學校裡最熟悉我們的角落，美麗的天地，能夠被充分了解的所在。
特殊教育法
第 22 條
特殊教育之課程、教材、教法及評量，應保持彈性，適合特殊教育學生、幼兒身心特性及需求。
高級中等以下學校實施特殊教育課程之方式、內容、教材研發、教法、評量及其他相關事項之辦法及幼兒園相關之準則，由中央主管機關定之。
教育部主管之高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦法
第 5 條
學校得對身心障礙學生，安排以部分時間採下列方式之一上課：
一、分散式資源班。
二、巡迴輔導班。
三、實施特殊教育方案。
第 7 條
資源班教師、巡迴輔導班教師及特殊教育方案負責之教師，除每週基本授課節數外，應負責身心障礙學生個案管理、諮詢與有關特殊教育教學、輔導及轉銜事務之處理。
