請問家有資優生的媽媽

我們小孩什麼都有興趣,每樣都也作得還可以 學科部份我就不特別講, 英語也有興趣,她進小學開始學,目前可以讀簡單的英語繪本,記單字很快 游泳學四年了,所有的式都會了,游的姿勢標準速度又快,這個月之前,一星期游2次,未來要改成一星期游一次,持續保持運動,小一比賽有得蛙式第一名,其它項目也都得名,教練很喜歡看她游泳,說她游得好輕鬆姿勢很漂亮. 鋼琴學3年多了,之前有提到現況了,就不多說. 舞蹈學快兩年了 ,她很喜愛 ,明明是練很辛苦的動作,每次都痠痛,跟她說練舞好辛苦 ,她都說不會 ,最近自己在家也撲上軟墊練下腰架橋或拉筋,自己還很快樂的練, 畫畫她也愛畫畫,她最愛畫抽像畫,不過近來老師希望她可以化具體的圖像,她能接受老師的指導,不過她說他還是愛畫抽象畫,她說畫抽像畫可以把內在的能量畫出來,很快樂. 閱讀,我陪她讀什麼她就讀什麼,不會偏愛,不過我家百科滿多的,很小她就喜歡看人體百科,但她不會著迷, 約三歲給她不同的地球儀都能找到夏威夷,那時她就喜歡問一些國家在哪裡,也能在地圖上找到,有一陣子我和她玩過角色扮演出國旅行,拿著兒童版的地理書來演.目前地理就看電視或學校有說到哪國家,就回來查,孩子自己會在那個國家貼上記號,並標示她覺得重要的事.比方烏干達她就寫很貧窮,墨西哥就寫會把人的頭砍下來,我現在是她提問國家,我就請她把國旗百科拿出來,在跟她說這國家是哪一洲,請她找出那一洲的圖書,再來就找世界地圖和地球儀,沒有刻意安排. 我們學校老師出的作業有時像在作專題,我就帶著孩子把家中的相關百科拿出來,到花園去挖主題的東西來觀察,並畫下它,老師的題目裡會問特徵和差異,我們就會仔細的作比較. 幼稚園時她對外太空也感興趣,我想一開始是老師引導,那時太陽系的星球她都記得,那陣子就看了不少科學家跟外太空的影片. 這暑假她說要學生物,原因是她聽到有學長上台領生物科展獎,她說二疊紀三疊紀她都知道了,她想學更深的生物,我們就拿出她寒假冬令營的顯微鏡來用,這倍數太低,無法看清楚黴菌,我們就跑去科博館自然學友之家,我們算偷渡成功,因為三年級才能進,這裡就有很好的設備可以看哦,我本來也想備一台2000倍,可以看到比較大的細菌,但這台是單眼的,小孩喜歡那種科博館複式顯微鏡,但價格實在是高,目前不考慮,所以我們採集稻草來泡水的草履蟲還沒跟我們見面, 另外我們作一個主題觀察將近一年了,認識海中生物,我家養了三個海水缸,讓孩子認識海葵珊瑚和海水魚,我們也帶孩子去浮潛,夜宿海生館,接著要帶他去看小丑魚博物館,這一年也有讓孩子看相關影片. 我們把玩跟知識綁在一起,我也不知道她學了多少. 總之她不排斥學習就是了 另外她的社交,她跟同儕或大她四歲的鄰居,就玩角色扮演,她有個忘年之交,是餐廳的老闆,跟孩子大概差了50歲有哦,老闆會約她泡茶,泡普耳茶聊普耳茶,孩子還想去學茶道.每次老闆都泡好多種茶讓她喝讓她比較氣味,和入口入喉的味道,千年古樹的,熟的,生的,保存年份都會不同,孩子超愛跟這位忘年之交的阿伯喝茶,有時就只讓她過去跟老闆對喝,光兩個人都能喝半小時以上,還知道喝茶的一些小動作,這我都不懂,孩子還比我瞭解. 所以我說她興趣廣到我要說不要,她曾經一度吵著要學足球,我選擇跟時間投降,因為我們私小,下午四點下課,接著要完成才藝課,作作業真的沒時間, 生活自理我家孩子很強,因為幼稚園讀蒙式,洗米洗菜煮菜都會,整理居家環境和照顧幼小都很厲害. 孩子看到什麼就想學什,目前所學沒有一樣放棄過,除了畫畫課家長不能陪同,其它我們都與她同在,她上游泳課,家長都隔著玻璃欣賞自家的小孩,這是專業型的游泳學校,跳舞家長也能在裡面看,我想孩子會如此感興趣,應該跟老師有關.

 教育部資賦優異教育宣導手冊, 請教師及家長參考 (改) 2008-07-04 Page:1/1 壹資優父母的IQ測驗................................................... 1 一、資優觀念小測試................................................. 1 二、資優觀念詳解.................................................... 2 貳我的孩子資優嗎？................................................... 7 參如何發掘、鑑定資優的孩子？................................. 13 一、一般智能優異篇................................................ 15 二、學術性向優異篇................................................ 17 三、藝術才能優異篇................................................ 20 四、創造能力、領導才能及其他特殊才能優異篇..... 25 五、學前資優提早入學............................................. 28 六、縮短修業年限.................................................... 29 肆資優教育面面觀...................................................... 31 一、集中式資優班.................................................... 31 二、分散式資優資源班............................................. 32 三、充實方案............................................................33 四、縮短修業年限.................................................... 34 伍相關訊息資源........................................................ 35 一、網站資源........................................................... 35 二、諮詢單位及專線................................................ 35 資優父母的IQ測驗壹 得分0-5 分—L您聽了太多以訛傳訛的資優迷思了，記得看下列的詳解！ 得分6-11分—K您聽到資優謠言也不少啦！下列的詳解可幫您澄清 一些觀念哦！ 得分12-13分—J您聽的謠言只有一些些，請釐清觀念後幫忙澄清哦！ 得分14 分—J謠言止於您這位智者哦！ 「我的孩子究竟是不是資優生」？「我該如何教養他/她」？很多家長 的心中，可能都曾浮現這樣的疑問；而家有資優兒，則常是身為父母 者挑戰的開始。當接獲上蒼所賦予的神聖教養任務後，許多的家長便 開始學習、認識資優兒的身心特質，重新學習如何教養資優孩子。 首先，讓我們先來測試一下您對資優教育的認識程度── 一、資優觀念小測試 題目是否 Q1. 資優生的課內學業與課外活動樣樣精彩，讓人可望而□ □ 不可及。 Q2. 資優生各科表現都應該拿最高分。□ □ Q3. 資優生一定可以經由補習及後天加強培養而成。□ □ Q4. 資優生是不需要努力就可以表現得很傑出的。□ □ Q5. 資優生自己學就可以了，不需要特別的教材教法。□ □ Q6. 資優生的體力通常很差，健康狀況不佳。□ □ Q7. 資優生的情緒起伏都很大，均不能忍受挫折。□ □ Q8. 資優生都很叛逆，是很不受教的一群人。□ □ Q9. 資優生皆來自於高社經地位的家庭。□ □ Q10. 資優全靠父母努力鞭策而成。□ □ Q11. 生理或心理有障礙的人不可能是資優生。□ □ Q12. 女性不可能成為資優的人才。□ □ Q13. 資優生的人數很少，在他們身上投資資源是浪費的。□ □ Q14. 資優生都有成功的人生，失敗者不是資優生。□ □ 得分 ※計分方式：回答「否」每題1分；回答「是」每題0分。 ※得分說明： 1 Q1 否F資優生不一定是全才或完人。 ▼ 根據我國「特殊教育法」的規定，資優的類別包括：「一般智能 優異」、「學術性向優異」、「藝術才能優異」、「領導能力 優異」、「創造能力優異」及「其他特殊才能優異」六大類。 從前述類別來看，「資優」並不僅限於認知能力的範疇而已─ 即便是同為學術性向優異者，有些人的數學表現優異，有些 人在語文方面表現傑出，有人對社會科學有濃厚的興趣，有的 人則擅長於自然現象的觀察、演繹、歸納，都不相同。絕大多 數的資優生屬於偏才型（在單一學科或單一領域有傑出的表 現），極少數的人是全才型（在各領域皆表現傑出）。像達文 西這種在許多領域有卓越潛能且對世人有傑出貢獻的曠世奇 才，在人類歷史上屈指可數。 二、資優觀念詳解 Q2 否F資優生不一定是績優生。績優生也不一定是資優生。 ▼ 根據我國「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」的規定，凡在 所屬類別中（如前述六類資優）較同年齡具有「卓越潛能」或 「傑出表現」者即為資優。可見資優的定義除包括「已顯現」 的「傑出表現」－即過人之處外，尚包括「未顯現」的「卓越 潛能」－須經由家長或教師觀察、推薦及實施測驗等方式，確 認其具有該類的資優潛能。 有些資優生的學業成績優良，不僅資優且績優；然有些資優生 則因未能接受適性教育，致使學習動機低落，成績自然也好不 起來；另有些資優生因為學習風格和老師的教學不適配，而成 績不佳；有些資優生則只對自己感興趣的領域全心投入，其他 領域就不予理會；還有些資優生因為師生衝突，就用很差的成 績來對抗......凡此種種都會影響資優學生學習的成就表現─ 因此，資優不見得成績就好，成績優異也不見得就是資優。 2 Q3 否F資優並非靠補習就可成就的。 ▼ 資優是須有一定的先天資質，再加上後天的適性培育、滋養， 始能有所成就的。孩子的優異潛能正如同璞玉一般，需加以琢 磨，始能發光發亮，故父母後天的培育，的確不容忽視。然 而，父母若一味地認為只要透過補習，就可以塑造孩子成為資 優生，則是非常扭曲的觀念；因為如果孩子先天的學習潛能不 足，拼命惡補，不僅讓孩子學得非常吃力、辛苦，且易衍生挫 折感，進而喪失學習動機，反而得不償失。 Q4 否F資優生也是需要努力的。 ▼ 資優並非全由天生，一個具有高度潛能的人，如果不肯用功， 也不可能有很高的成就。事實上，資優生往往因為興趣深厚或 廣泛，反而會投入更多的學習時間；只不過因為他們常常樂在 其中，所以也就不會覺得自己是在「學習」了。 Q5 否F資優生也是需要特殊教育的。 ▼ 資優生的潛能是否能完全發揮，需要他人的關懷與良好學習環 境的協助。 有些資優生能力優異、興趣廣泛，學習任何事物都有優異的表 現，也因此找不出自己未來應如何發展的方向，「教導他們如 何抉擇」便成為重要的學習課題。此外，有些資優生因缺乏個 別化的教育計畫及適當的評量方式，又沒有楷模認同的對象， 導致他們對自我的觀感傾向於負面，學業學習低成就，此種學 生可能會在學習上伴隨著焦慮感或親子關係、師生關係、同儕 互動不佳─這些資優生更需要特殊教育的支援與協助。 Q6 否F整體而言，資優生的體能及健康狀況優於普通生。 ▼ 根據國內外對於資優生的追蹤研究發現，資優生並非如一般的 刻板印象是手無縛雞之力的書生，而是在體型（如：身高、體 重）、體能、健康情形等方面均優於普通生的一群。 資優父母的IQ測驗壹 3 Q7 否F整體而言，資優生的心理及情緒適應優於普通生。 ▼ 根據研究顯示，資優生情緒大多穩定、性格堅忍，所以「天才 情緒多困擾」是個以偏概全的說法。 不過，對於部分智商特別高的資優生（如：智商高於160）， 的確應給予特別的輔導－因為他們的思想通常都較同年齡的同 學成熟，情緒敏感，容易想得多卻得不到同儕的認同，進而造 成人際上的適應困難。然對於大多數的資優生而言，其情緒、 人際及社會適應是良好的。 Q8 否F有些資優生叛逆的行為是出自於挑戰既定知識或 權威的表現。 ▼ 資優生常因認知能力優異，而對生活周遭事物或書本上的知識 抱持著「為什麼？」「一定要這樣才可以嗎？」的想法，並對 既定的知識或權威勇於表達自己不同於普世的看法。然對於服 從性要求較高的東方教育體系而言，常會被視為異類；若表達 看法時態度不佳，則易被標記為叛逆的學生。此時，身為家長 或教育工作者應做的事是：對資優生此項特質加以包容、接納 與輔導，教導其在提問或表達想法時具備應有的禮儀與態度。 Q9 否F資優生在各社會階層、各種族均可能出現。 ▼ 資優生不見得只出現於社經地位高的家庭—雖然良好的家庭環 境有助於資優的發展，然而各社會階層、各種族中均可能出現 資優生。能影響資優發展的良好環境，應是親子互動良好、父 母投入較多時間引導孩子的；高社經水準的家庭不盡然是資優 生出現的必要條件。 Q10 否F資優不是靠父母努力鞭策而成的。 ▼ 孩子的潛能的確需要父母好好加以培育，才能將其潛能充份發 揮。倘若父母忽略孩子的性向、興趣、能力及意願，而過度介 入、揠苗助長，不但扭曲資優教育的意義，孩子的學習興趣也 會被破壞殆盡。 4 Q11 否F資優生中也有身心障礙、適應困難的學生。 ▼ 資優生有時也具有「雙重特殊身分」－同時兼具資優與障礙的 特質。舉例來說，你是否曾聽過「盲人音樂家」?「腦性麻痺 的藝術學者」?「能言善道、反應敏捷、擅長分析，但閱讀或 書寫有困難的人」?因為具有某些層面的障礙，使他們未必能 有好的成績、好的表現，但他們優異的能力卻絲毫不容忽視。 Q13 否F資優生是優秀的人才，為國家重要的人力資源， 應善加栽培。 ▼ 不少人認為資優生已具有先天的天賦，不必加以培育。然而， 多數世界先進國家已察覺，國家未來競爭力的關鍵在於優秀人 才－－此與推展資優教育的目標不謀而和。因此，資優教育的 投資對國家而言是不可或缺的。 資優父母的IQ測驗壹 Q12 否F優秀、傑出的人才中也常見女性資優生。 ▼ 資優女性不乏具有傑出表現者，例如：社會科學領域的文壇耆宿 張愛玲女士、蘇雪林女士，藝術領域的畫家陳進女士、舞蹈家羅 曼菲教授，自然及應用科學領域中，物理學界的居禮夫人、吳健 雄博士，生物醫學界蔡阿信醫師等，都是在特定領域有傑出表現 的女性。 因此，對於資優的女孩，家長應順其潛能因勢利導，依其優勢能 力善加培育，而非一味地鼓勵其就讀符合社會刻板角色的學門； 數學、科學、醫學、政治、法律和商業等領域，也應該讓資優女 性有適性發展的機會。 5 Q14 否F資優不一定是成功人生的保證。 ▼ 資優不一定保證成功，有時「資優特質」比「資賦優異」更為 重要。要能成功，必須內、外在因素兼備，再加上機遇－－內 在因素指動機（個人的成功需求與價值觀）、意志力（能堅持、 努力不懈的完成任務）、自我管理（工作習慣、時間管理）、人 格特質；外在因素指環境的支持、成功經驗與機遇。因此，資優 生必須適性培養，方能發展潛能；若僅有高智商而無上述條件的 配合，也可能成為資優低成就者。 透過上述的測試與說明，您是否對資優教育有了初步的認識？事實上，上 天賦予每個孩子的潛能，需要我們去發掘。當我們對資優教育有概括的認 識後，相信對教養資優孩子更能得心應手。 6 我的孩子資優嗎？ 貳 一般 學習 能力 優異 ＊我的孩子剛上一年級。他十分愛看書，幼稚園中班時就已經 能看文字小說（如：哈利波特等）、百科全書及報紙等。目 前，數學已經會做加減混合的應用問題及百位數借位減法， 中年級的閱讀測驗也會自己解答了，一些天文科學的基本概 念都俱備，自己也常上網查詢喜歡的資訊（如：看新電影簡 介、到網路書店訂書等）。現在天天喊無聊，因為還在學注 音、數數、電腦開機，除了寫字，其他的時間好像都在浪 費。這樣的學習對他而言，好像有點遲滯...。怎麼樣才能 讓他得到恰當的學習呢？ （林爸爸） 你是不是也和林爸爸一樣，有相同的困擾？到底要如何做，才能發掘孩子 的資優特質，進而協助孩子發展資優潛能呢？ 資優的特質是多面向的，大體上我們可以從一般學習能力、語文、數學、 人文社會、自然科學、音樂、美術、舞蹈、創造、領導等專長領域來觀 察，但必須強調的是，資優的表現是非常「個別化」而且「內在差異很 大」的─並非每個資優生都具備所有的資優特質，他們可能在某些專長領 域的特質特別明顯，有些則不明顯；也有學者認為，資優是一種混合體， 是各類不同向度特質的結合體。因此，家長在觀察孩子是否為資優時，應 以多元的角度視之。 以下，我們將提供您10個不同的專長領域，以觀察孩子的資優特質。 【資優特質檢核表】 專長領域特質敘述是否 對於感興趣的事物能做很久，顯得專注、投入。□ □ 學習能力很快，所需的學習時間比同年齡同學少。□ □ 觀察能力敏銳，閱讀或活動時可以觀察到許多細節。□ □ 經常閱讀課外讀物，常識豐富。□ □ 喜歡與較年長的兒童一起遊戲與學習。□ □ 記憶能力很強，聽過或看過的訊息能持久不忘。□ □ 理解能力優秀，很快能夠了解問題或他人說話的意思。□ □ 類推能力良好，能夠舉一反三。□ □ 歸納能力良好，能夠很快地發現概念或原則。□ □ 發現錯誤的能力良好，能很快偵測到錯誤。□ □ 7 專長領域特質敘述是否 詞彙能力優秀，能夠運用超乎年齡水準的字詞。□ □ 語言表達流暢，善於描述事件、說故事等。□ □ 經常閱讀超乎年齡水準的書籍，閱讀理解能力佳。□ □ 對於文字的意義掌握良好，善用比喻或成語典故。□ □ 語文推理能力良好，擅長辯論演說。□ □ 寫作能夠把握重點，具有高度組織能力。□ □ 語文聯想能力豐富，對於文字的敏感度高。□ □ 文學作品風格獨特。□ □ 學習語言快速。□ □ 參與語文競賽表現優秀。□ □ 對研究數學方面的問題有強烈的動機和興趣，願意自動花時間鑽研。□ □ 常主動詢問週遭與數學有關的問題。□ □ 數學領悟力強，學習數學的速度快。□ □ 數字概念良好，計算能力優異。□ □ 抽象思考能力優異，運用符號思考的能力強。□ □ 能運用圖形、符號等代表或簡化複雜的訊息。□ □ 能用多元方式解題，思考靈活。□ □ 分析的能力強，邏輯推理能力優異。□ □ 願意嘗試超出年齡水準的數學題目。□ □ 參與數學競賽表現優異。□ □ 能主動關心周遭的人、事、物。□ □ 具有批判能力，對於報章雜誌報導的各種社會事件能夠深入加以評析。□ □ 對於各種人文歷史事件的來龍去脈了解深入。□ □ 對於各種社會問題能夠指出解決的方式。□ □ 常常談論有關生命的意義及存在的價值。□ □ 具有遠見，常談論社會未來的變動及發展。□ □ 關心社會未來的事情，常書寫相關文章。□ □ 常閱讀有關宗教、社會（歷史）、政治或哲學等方面的書籍。□ □ 能主動參與或發起人文社會方面的活動或組織。□ □ 參與人文社會相關競賽表現優異。□ □ 人文 社會 能力 優異 數學 能力 優異 語文 能力 優異 8 專長領域特質敘述是否 對自然界的事物有濃厚的興趣。□ □ 對戶外活動，能夠細心觀察自然景物，且提出問題。□ □ 經常閱讀或觀看與自然界事物有關的書籍、雜誌、電視節目或相關網站。□ □ 能主動發現、探索及研究日常生活中的自然科學問題。□ □ 照顧動物或種植花草樹木的能力良好。□ □ 經常觀察天文、星象、雲層等的變化，並加以記錄分析。□ □ 喜歡動手做自然科學方面的實驗，驗證或求證心中的疑問。□ □ 善於運用科學儀器或工具進行研究。□ □ 積極參與保護野生動物、水資源及有關環境保護的活動。□ □ 參與自然科學競賽表現優異。□ □ 對音樂學習極為專注和執著，且有強烈之動機。□ □ 聽覺記憶超強，聽過的曲子能準確地唱奏或辨識。□ □ 具有優異的音感。□ □ 節奏、視譜能力優秀，學習新作品的速度快。□ □ 音樂鑑賞能力佳，欣賞、評析樂曲有獨到的見解。□ □ 具備音樂即興或創作才華，能夠自編樂曲作品或改編歌曲。□ □ 善於運用生活當中的器材來表現音樂。□ □ 想像力豐富，能將音樂及其他藝術相關事物加以連結，並創作新作品。□ □ 善於運用音樂作為表達個人思維或學習的媒介。□ □ 參與音樂展演，具有優良及特殊表現。□ □ 繪畫、雕塑等表現技藝精巧，擅長平面或立體的設計。□ □ 具有豐富的視覺意象與想像力。□ □ 視覺記憶力優秀，回憶視覺影像的能力很強。□ □ 經常閱讀美術方面的讀物，或蒐集與美術相關的資料。□ □ 美術作品獨特，具有創意。□ □ 創作表現的題材廣泛，包括：人物、動物、靜物、風景、自由想像等。□ □ 善於運用線條、造型、色彩，描繪所要表現的事物。□ □ 作品之空間及構圖比例，掌握良好。□ □ 具有優秀的藝術鑑賞能力。□ □ 參與美術展覽或競賽表現優異。□ □ 我的孩子資優嗎？ 貳 自然 科學 能力 優異 音樂 能力 優異 美術 能力 優異 9 專長領域特質敘述是否 具有優異的體適能表現。□ □ 具有優異的動作記憶能力。□ □ 對舞蹈學習意願高且注意力集中。□ □ 具有優異的空間感及身體反應能力。□ □ 善於模仿他人動作且具良好的表演能力。□ □ 具有優異的音樂節奏感和身體律動。□ □ 具有勻稱的身體發展，且喜愛運動。□ □ 喜歡身體創造性活動且常有獨特性或創意性之見解表現。□ □ 喜歡參與團體性的舞蹈學習並能與他人合作。□ □ 參與舞蹈、體育及表演藝術等相關的競賽表現優異。□ □ 經常參與富有冒險性、探索性及挑戰性的遊戲或活動。□ □ 好奇心強，喜歡發掘問題、追根究底，經常詢問：「為什麼？」□ □ 善於變通，能以創新的方式解決問題。□ □ 想像力豐富，經常思考改善周圍事物的途徑。□ □ 思維流暢，主意和點子很多，是他人眼中的「智多星」。□ □ 能夠容忍紊亂，並發現事物間的新關係。□ □ 為人風趣反應機敏，常能在人際互動中表現幽默感。□ □ 不拘泥於常規，有自己獨特的想法與見解，不怕與眾不同。□ □ 批評富有建設性，不受權威意見侷限。□ □ 參與創造發明相關競賽表現優異。□ □ 語言能力強，能清楚地表達自己的意思。□ □ 人緣好，在班上很具影響力。□ □ 具有企畫能力，很會籌辦團體的活動，例如：慶生會、郊遊或啦啦隊比賽等。□ □ 主動積極，熱心服務。□ □ 喜歡參與活動，善於社交。□ □ 在團體活動中，常居於領導的地位。□ □ 處理事情能因時因地制宜，具有應變能力。□ □ 處理事情能尊重別人，善於協調團體內不同意見。□ □ 善於傾聽、觀察，能敏銳察覺別人的感受與需求。□ □ 常被選為幹部，並能顯現出其領導能力。□ □ （資料來源：郭靜姿、胡純、吳淑敏、蔡明富及蘇芳柳（民92）：特殊需求學生特質檢核表。 國立台灣師範大學特殊教育中心印行。） 舞蹈 能力 優異 創造 能力 優異 領導 才能 優異 10 一般而言，每個單一領域中若有5題以上符合該特質的描述，則您的孩子 可說是具有該領域資優的傾向；當然，孩子是否為資優，則需接受進一步 鑑定，方能確認。 根據以上幾個專長領域的檢核，相信您對資優的特質應有一個概括的認 識。有些資優的孩子除了具有上述的特質外，也可能同時有完美主義、很 能同情與認同別人的感受等特質，這些特質有時會造成適應上的問題。若 發現自己的孩子有上述的資優特質，接下來，您應尋求相關的資源，以提 供孩子適合的教育服務。 我的孩子資優嗎？ 貳 11 12 ＊我家孩子的求知慾強，老師說他資質很好，學習快、反應 佳，我想瞭解他的心智能力發展情形，再判斷是否需要資 優教育服務，要如何獲得相關訊息？ 相信各位認真的爸爸媽媽，都曾擁有和周媽媽一樣的疑問。如何鑑別資優 學生，提供適當的教育安置與適性的教育服務，是資優教育工作者面臨的 首要問題。提到資優鑑定，常為各界所關注的問題有：究竟什麼是資優？ 什麼樣的人可以申請資優鑑定？要向誰或到哪個單位申請？用什麼方法及 工具來鑑別孩子是不是資優？......等。 目前，國內在資優鑑定的作法上，係根據「特殊教育法」第四條所規範的 資賦優異類別（含：一般智能優異、學術性向優異、藝術才能優異、創造 能力優異、領導才能優異及其他特殊才能優異共六類）及教育部新修訂 「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第二條及第十四～十九條的相關規 定辦理。 在鑑定的組織上，分為兩個層次：一為教育主管行政機關層次，由各縣市 政府教育局主管特教業務單位組織「特殊教育學生鑑定及就學輔導委員 會」（簡稱「鑑輔會」），綜理縣市資優學生鑑定與安置相關工作，並就 資優學生鑑定資料進行綜合研判；另一為學校層次，由學校特教推行委員 會成立學校資優學生鑑定與安置或評量小組，以辦理資優學生鑑定相關業 務。 在鑑定工作的辦理上，遵照鑑定標準第二條之規定，採多元及多階段的評 量方式，並依「觀察、推薦→初審、初選→複選→綜合研判」之程序辦 理。在鑑定工具方面，多運用如：智力測驗、性向測驗、成就測驗或創造 力測驗等評量工具及檔案評量、實作評量、觀察評量、競賽成果、優秀作 品、面試、表演及其他評量方式－－端視各類資優鑑定之需要，而加以組 合、選用。 在資優學生的安置上，通過資優鑑定學生的安置型態相當多元，有「充實 模式」（如：資優班、資優資源班及充實方案等）及「加速模式」（如： 提早入學及縮短修業年限等）。安置於「資優班（或資優資源班）」只是 如何發掘、鑑定資優的孩子？ 參 （周媽媽） 13 其中方式之一，除申請資優班或（資優資源班）入班鑑定外，另可鼓勵孩 子參與多元資優充實方案（如：資優充實課程或活動），以協助孩子發展 資優潛能。 資優教育可針對孩子的特質，設計適性充實課程，培養其資優行為發展其 優勢潛能；如果孩子具有資優的特質，可申請相關資優類別之鑑定，以接 受適性安置。以下便依「特殊教育法」資賦優異類別、「身心障礙及資賦 優異學生鑑定標準」及「資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學 辦法」之規定，分別說明申請資優鑑定相關事宜及常見問題（FAQ）。 14 一、一般智能優異篇 ＊我的孩子從小喜歡閱讀，有強烈的求知慾，常常喊學校課 程太簡單了，很無聊！聽說資優班課程採用加深、加廣的 設計，請問要如何才能獲得資優教育服務的機會呢? 什麼是「一般智能優異」？它的鑑定標準是什麼？ 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第十四條，「一 般智能優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等 方面，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者」。 一般智能優異者經鑑定後，應同時符合下列兩款規定之標 準： （1）個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等 級九十七以上（簡單的說，就是孩子的個別智力測驗分 數，在100人中必須排在前3名以上）。 （2）經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特 質與表現等具體資料。 )Q1： A1： 如果我的孩子具備資優特質，請問該向哪一個單位申請資 優鑑定？ 一般而言，各縣市政府教育局特殊教育科（課）會公告資賦 優異鑑定安置簡章，如欲了解相關資訊，家長可以主動洽詢 各級學校輔導室特殊教育業務承辦人。 家長可整理孩子的特殊表現資料，主動與級任老師溝通、討 論申請資優鑑定的需求。學校級任老師會依據平日教學觀 察，主動發掘具資優特質之學生，並向學校輔導室推薦，參 加各縣市政府辦理之資優生鑑定安置。 )Q2： A2： 如何發掘、鑑定資優的孩子？ 參 （陳爸爸） 15 請問一般智能資賦優異鑑定的流程及評量內容包含哪些？ 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第二條之規定辦 理。其具體流程為： 先由教師或家長對孩子的學習狀況與能力進行綜合性觀察， 並備妥相關資料向各校輔導室推薦轉介→學校成立資優學生 鑑定與安置小組，進行初審→初審通過者，進行第一階段評 量（評量內容包含：團體智力測驗、學業成就測驗等）→第 一階段評量通過者，再參與第二階段評量（評量內容為：個 別智力測驗）；少數縣市，會對第二階段評量通過者再進行 1～2個月（或4～6次）的觀察教學課程，以進一步觀察孩 子的學習潛能與特質，並讓孩子熟悉資優班的教學方式→最 後，各校再將多階段及多元觀察評量資料，送由鑑輔會綜合 研判之。 )Q3： A3： 請問參加資優鑑定，事前需要準備或補習嗎？該如何準備？ 資優鑑定，測量的是孩子的潛在能力或平常的學習表現，所 以事前並不需要特別準備；家長和孩子只要抱持平常心參加 即可。 )Q4： A4： 16 二、學術性向優異篇 ＊我的孩子從小就喜歡閱讀超乎其年齡水準的書籍，對於文 字有特別的敏感度，喜好創作，作品不僅文詞優美，更充 滿細膩的感情，敏銳的觀察力，但除寫作及國語文外，其 他科成績卻很差，尤其是數學與自然。請問我的孩子這樣 也算是資優嗎？我又該如何協助他呢？ ＊我的孩子計算能力優異，數字概念良好，邏輯推理能力 強，喜歡嘗試超乎其年齡水準的數理題目，請問我該如何 協助他繼續發揮這方面的專才？ 什麼是「學術性向優異」？它的鑑定標準是什麼？ 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第十五條：「學 術性向優異，指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術 領域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者」。 學術性向優異者經鑑定後，應符合下列各款規定標準之一： （1）學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分 等級九十七以上，並經專家學者、指導教師或家長觀察 推薦，及檢附專長學科學習特質與表現卓越或傑出等之 具體資料。 （2）參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性有 關學科競賽或展覽活動表現特別優異，獲前三等獎項。 （3）參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就 特別優異，經主辦單位推薦。 （4）獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物，經專家學者或 指導教師推薦，並檢附具體資料。 )Q1： A1： 如何發掘、鑑定資優的孩子？ 參 （王媽媽） （許爸爸） 17 我的孩子想申請學術性向資優鑑定，究竟要申請哪一類的 鑑定好呢？ 很多人以為資優生就是要十八般武藝樣樣精通，但事實上只 有極少數的人是全才型，絕大多數的資優生屬於偏才型－－ 也就是在單一學科或單一領域有傑出的表現，有的人在數學 表現優異（如許爸爸的孩子），有的人在語文方面表現傑出 （如王媽媽的孩子），有的人對社會科學有濃厚的興趣，有 的人則擅長於自然現象的觀察、演繹、歸納等。 建議您先從平日對孩子的觀察，來瞭解孩子的性向究竟是偏 向語文、社會科學、數學或自然科學哪一個領域；也可以和 孩子的導師或孩子本身聊聊，以確定孩子的性向。如果您發 現孩子具有語文或是數理方面的潛能，可以讓孩子報名相關 學術性向類之鑑定，接受資優教育之適性安置。 )Q2： A2： 我的孩子想要進入學術性向資優班，請問該向哪一個單位報 名？ 一般而言，各縣市政府教育局特殊教育科（課）會公告資賦 優異鑑定安置簡章，如欲了解相關資訊，家長可以主動洽詢 各級學校輔導室特殊教育業務承辦人。 家長可整理孩子的特殊表現資料，主動與級任老師溝通、討 論申請資優鑑定的需求。學校級任老師會依據平日教學觀 察，主動發掘具資優特質之學生，並向學校輔導室推薦，參 加各縣市政府辦理之資優生鑑定安置。

媽媽們你們會覺得去作評鑑安置對孩子會比較好嗎？ 上述的特質我家的孩子一直都有 比如音樂那一項 他幾乎都有那些特質 可是我不想讓他讀音樂班 因為聽說壓力很大 學音樂變成要符合老師的考試方向那好嗎？ 舞蹈我也覺得符合，其他智能也不差，那我要怎麼作？ 我想或許等他大一點到了國中或是高中他自己會選擇了再走專門的路。 不知媽媽們你們都怎麼選擇？ 一般想作評鑑安置應該是想獲得政府的資源和協助，如果政府的資源真的很好，那我覺得有特質的孩子應當要作評鑑，不知有沒有孩子已經享受到這樣的協助，還是進了資優班還是樣樣自己來？

聽說 不如去試試 不然永遠是聽說 每個孩子不一樣 不是嗎?

回應版媽的主題 今年五月聽過吳武典教授的演講 手上有他的文章，還不錯，有興趣可下載看看 http://bb5.babyhome.com.tw/UPLOAD15/346635/352403.214272513.doc 會中，他提到資優兒童的心理特質。家長可從孩子是否有這些特質判斷孩子是否資優，不需只靠智力測驗。以下特質符合的越多，越可能是資優兒： *早：早會說話、早會閱讀 *快：迅速敏捷 *好：(忘了^^) *多：多才多藝 *奇：好奇心強 *久：堅持、有耐心(很重要的特質) *廣：甚麼都想嘗試 *活：腦筋靈活 依我個人、家人、身邊同學的經驗，都發覺智商越早施測是越不準的(雖然魏氏兒童智力測驗大約在七歲左右便可施測) 國小資優班兒童在之後的發展落差遠大於國中、高中資優班 很多國小資優生都是家庭輔助的結果，反到國高中，真正智商受家庭環境影響會越來越小些，測驗也就越來越準確！(指的是智商非學業成績，學業成績仍舊受家庭環境影響~) 我很欣賞吳武典教授的觀點，智力測驗測出來的分數高低只是參考值，重要的是孩子的「資優行為」。「資優行為」才是真正影響孩子未來發展的主因！ 所以，用孩子的「資優行為」來判斷，準確度反而遠勝智力測驗成績 (年紀越小越是如此~) 無論孩子是否真是資優兒，家長一定要平常心 就算不是資優兒，有良好的家庭教育，孩子將來還是大有可為！ PS. 何謂"資優行為"，在吳武典教授的文章裡有提到 (原作者於 2012-08-11 15:11:08 重新編輯過)

英語也有興趣,她進小學開始學,目前可以讀簡單的英語繪本,記單字很快 ...怎麼學的? 畫畫她也愛畫畫,她最愛畫抽像畫, ...怎麼開始的? 幼稚園時她對外太空也感興趣, ...跟我家很像. 她上游泳課,家長都隔著玻璃欣賞自家的小孩 ...很專業?在那裡? 我覺得有特質的孩子應當要作評鑑，不知有沒有孩子已經享受到這樣的協助， ...台北市不需作評鑑.小1.2會全部都抓去做cpm(偷偷的). 還是進了資優班還是樣樣自己來？ ...學校給的有加深加廣一點.不過.那不完美. 請給我你的日程表看看. ------------------- 吳武典跟吳武璋什麼關係? 資優行為有那些?可否直接po上來.

不好意思, 我也來說說家中大班小朋友的狀況, 看起來似乎有資優潛力, 也可能只是早慧而非資優.. 英語也有興趣,她進小學開始學,目前可以讀簡單的英語繪本,記單字很快 ...怎麼學的? --我家的是學說話算早且快, 還剛學會中文單字就會找我吵架爭論.. 從小同步教中英文單字/詞, 還滿有反應的.. 剛要小班看姊姊上英文班(當時上的是傳統幼稚園, 一週只有一小時的英文課意思意思而已), 他也要求要上補習班.. 小班時, 曾發生過我不會的一個單字, 他自己不知道怎麼學會的, 就在costco翻英文故事書時告訴我那個字是什麼意思.. 他說是Dora DVD看來的, 但是DVD並沒有字幕.. 到現在我還是很疑惑... 英文補習班上了一年後(目前為止去玩了兩年), 開始會拼單字, 能讀簡單的英文繪本, 教過的字只要不是太久沒看, 大體上都了解意思.. 問題是我沒有特別積極教他, 只是學校補習班上上課而已, 要聽故事什麼的隨他自己想要才放才陪他看. 畫畫她也愛畫畫,她最愛畫抽像畫, ...怎麼開始的? --我們家是隨便小孩自己畫, 愛畫什麼就畫什麼, 只給a4單面廢紙與蠟筆鉛筆, 其餘一概不干涉.. 目前看起來, 我只知道他是班上畫人物可以畫得最完整最傳神的一個.. 雖說自己小時候學過畫畫, 明白老師可以給許多指導, 但是覺得孩子自己會去摸索, 大一些確定有天份再特別去學畫畫吧.. 倒是天性喜歡唱歌聽音樂的他玩打擊樂玩得挺高興的, 會從西洋音樂中去分辨樂器聲音, 耳朵敏感度不錯, 目前增加學鋼琴興致也挺好的. 幼稚園時她對外太空也感興趣, ...跟我家很像. --去年從學校的名畫欣賞, 恐龍教學主題, 也隨著我有計畫的一連串相關性書籍借閱, 他一次次轉移興趣焦點, 古生物, 地球科學(特別是地震與火山), 太空星球, 太陽系, 人體科學, 地理...等自然科學, 小百科都愛跟著姐姐看(理解多少不知道, 隨他吧), 也超愛火車高鐵.. 後來因為姊姊有近視問題, 比較少上圖書館借書, 但家中書不少也夠他看了.. 到現在他還記得太陽系九大行星的英文單字, 也因愛看地圖知道不少國家與首都, 自己學"畫"很多國字, 難一點的字也有.. 我覺得有特質的孩子應當要作評鑑，不知有沒有孩子已經享受到這樣的協助， ...台北市不需作評鑑.小1.2會全部都抓去做cpm(偷偷的). --曾經對於不曉得如何帶這個孩子感到焦慮, 曾考慮去找作評鑑. 也試著讓孩子去考提前入學, 雖事先打定主意即使考過也不會讓他提前上小學(年紀太小, 還太幼稚), 不過就是沒上啊~ 連考慮都不用了!! 但是後來我也釋然了, 想依著他的好奇心及興趣, 提供足夠的資源給他就好, 另外觀察還可以給什麼再從旁提供學習機會與引導(ex. MPM的堆積木), 幼稚園現階段只要他喜歡, 從玩中學, 比較在意小孩的耐性與挫折忍受度. 至於資優與否不是那麼重要, 發揮潛力才是重點.. 還是進了資優班還是樣樣自己來？ ...學校給的有加深加廣一點.不過.那不完美. --我始終堅信不見得所有的資優生都適合資優班, 被貼標籤很沉重, 有的人會適應不良, 有的人會被外界期待壓力給扭曲了人生... 若將來孩子有機會去考資優班或鑑定, 我會讓他去, 至於要不要念資優班, 真有考上時再傷腦筋吧~

有時「資優特質」比「資賦優異」更為重要。 我喜歡這一句

我家孩子當初是因為長久以來有情續上的適應問題和太過敏感等情況而想聽聽醫生的意見, 但醫生在與她對談兩三句之後便主動決定讓她作資優鑑定,後來我聽說這位醫生是不太主動這麼做的. 若長期觀察孩子之後也心有疑慮的父母親,建議有空聽聽專科醫師的意見,至少他解讀了過去我所感到孩子學習上疑惑的地方, 能處之泰然,自然也能更懂得如何與她相處, 蠻好的. (原作者於 2012-08-13 21:56:39 重新編輯過)

小一每天兩節英語課,從ABC開始,我們遇到的老師,孩子滿喜歡的,孩子說上課很有趣, 畫畫,因為上蒙式,對於畫畫都像在運筆,小一下我讓她去上塗鴨課,讓她先把最原始的能量出來,幸運的是我幫孩子找到一為重視感覺表達的藝術家老師,上課進行時老師會有許多談話,鼓勵孩子,鼓勵自我表達,老師有一句話,我想這句孩子一輩子適用,老師問如果有人說你畫得好醜你要怎麼回答,老師教孩子說謝謝你,每個人的感覺跟看法不同,就這樣十堂課上完了孩子對於畫畫超有興趣,接著孩說她以塗鴉學習方式滿足了,可以換到一般兒童畫的教室,於是我幫她換了一間畫室,孩子也很喜歡這位老師,這老師的教法會結合故事,歷史,生態,孩子上得超開心的. 游泳是在人人伊藤萬上的,這的教學非常專業,但是要完成25級要好幾年,一般人學4式很快就學完,我們光學適應水性和自救就要一年,現在剩兩級就要畢業了.在這是用時間換技能.