喂~~~那個阿阿分身的數學同好者，跟你切磋切磋數學題目啦~~^^ 注意囉! 這題是"說真心話的數理老師"出的題目: -------------------------------- 我們學校 六年級的是語教系畢業的數理教師 (a) 五年級的是心理系畢業的數理教師(b) 四年級的是社教系畢業的數理教師(c) 三年級的也是社教系畢業的數理教師(d) 二年級的是語教系畢業的數理教師(e) 一年級的是不知那裡來的…數理教師(X) 專職打雜的數理教師不能算是數理老師(Y) so~ 請證明有4/5的數理教師看不懂這串討論串?? 請詳細列出算式。 ---------------------------------------- 同學，不要怕!! 有青教授指導，算錯不扣分~~^^ 
有天分，興趣的孩子沒能在學校的數學教育中得到發展的機會。 另一端的孩子則是視數學為畏途。 近幾個月孩子迷上xx小學堂，看著看著，發現在台灣受教育的來賓多半完全放棄按說最不容易忘記的數學；來自其他國家的來賓至少都會試一試。 而還算績優，願意試著自己解題的老大，很明確地說：我學數學是為了考試。 不具數學專業訓練的老師，如果明白自己的限制，願意給孩子空間，了解孩子的想法，唯一的缺憾就是沒法帶領孩子進入更寬廣的數學天地。
咳咳~~看樣子沒有同學要解這道題囉! 來~~本同學不太認真地試解數理老師的"真心話"證明題: 假設數學系畢業的數理老師看得懂討論串，其他系畢業的數理老師看不懂討論串，那麼 六年級的是語教系畢業的數理教師 (a) 五年級的是心理系畢業的數理教師(b) 四年級的是社教系畢業的數理教師(c) 三年級的也是社教系畢業的數理教師(d) 二年級的是語教系畢業的數理教師(e) 一年級的是不知那裡來的…數理教師(X) 專職打雜的數理教師不能算是數理老師(Y) 令a=e=語教系=A ， b=心理系=B，c=d=社教系=C，X=其他系，Y=數學系 故 看得懂討論串的數理老師為: Y/(A+B+C+X+Y)=1/5 則 看不懂討論串的數理老師為: 1-(1/5) = 4/5 得此證明為真 ps. 誰說數學不是出自生活呢? ps2. 本項證明題解題純粹出自想像，請勿當成教學範例! ^^
不管有天份、沒天份的那個孩子， 我們從來沒期待過，孩子們能從學校教學中得到任何啟發， 或期待有老師可以帶領孩子進入更寬廣的學習世界！ 比較有天份那個 小學時，因為獨特的原因 早就有判斷力去評判老師的教法是否正確， 只是我們都會叮嚀他保持沉默，不要跟老師槓上。 我只相信父母自己的力量與努力， 目前為止，孩子們所遇見的”貴人”，所得到的”資源”， 也都來自父母的鑑別能力與因緣！ 我們對學校老師的期待與要求只有一個：不要打人就好！ (原作者於 2012-01-15 23:39:46 重新編輯過)
我們家老大國一時,老師要求ㄧ元一次方程式應用題ㄧ定要設出未知數 x 再列等式,否則扣分,他考試時一定會設 x,但平常就不設了,他說浪費時間太麻煩了,所以常常出錯 我們家老二國小時,老師要求被乘數與乘數順序不可互換,互換不給分,我個人認為乘法有交換律,互換位置應該無所謂,想跟老師討論一下,老二跟我說:沒關係啦!應付老師一下就好了,現在國中了,被乘數與乘數位置都隨便寫 我大ㄧ時住校,ㄧ間四個人,整學期下來早上沒人疊棉被,問大家在家時要不要疊,所有人都說不疊不被爸媽罵死才怪 合理的要求那麼難養成,我不覺得不合理的要求就容易養成
在初學乘法應用問題時， 為了讓小孩理解相乘後的單位， 要求順序在我看來不算太不合理。 但度過此時期，往往對此就隨便些。 中低年級要孩子寫算式用尺，為養成整齊習慣。 但高年級應強調列式的條理。 我小孩的導師連很簡單可一眼定奪的算式， 沒提供直式運算都扣分（六年級）。 這是錯放了好習慣培養的重點。 說來說去還是專業師資的問題。
師資沒問題 至少在: 國語(有語教系) 數學(有數學教育系) 英語(有英文教育系) 自然(有自然科學教育系) 音樂(有音藥教育系) 美育(有美術教育系) 健體(有體育教育系) 社會(有社會教育系) (國中就分得更細了) 等科目的師資是沒問題的 (嚇!?那不是全都有了?) 可惜十年教改第一該改沒改的專長專任 在二次教改還是被所所謂的「統整能力」、「指標能力」擠掉 畢竟，統整能力，上36個小時，就可以發研習證書 http://guidance-blog.tcc.edu.tw/post/21/5369 就是「合格的xx領域專任教師」 比專長專任排課簡單多了 (原作者於 2012-01-16 20:45:21 重新編輯過)
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