請問家有資優生的媽咪們

好多人都知道自己孩子的智商, 我家孩子的智商有多高, 我從來都不知道.

其實, 我連我自己智商有多少, 也不知道.

測智商的試題這麼多, 我每次寫一點點就懶得寫了. 常常空白...分數超低的.

孩子也不知道自己的智商分數, 他說, 老師從來沒說過...

從小不玩積木. 懶的思考, 只喜歡發呆. 學習上也沒遇過特別的問題.

我終於懂得為什麼他講他的,所有人都無視於他的存在哈哈哈!

因為  這裡想要的是討論分享  而不是批評指教

版媽，資優班是小二下學期考，通過鑑定了，三年級開始上資優課程。另外，不用特別準備。你想知道更多相關事物， BBH很多相關討論，搜尋一下就有．

【此則發言因違反討論區規則或其他原因，已被刪除】

想知道小孩的智商 ，可以從小一就去報名資優鑑定， 不管是資優班的考試或是只有縮修的考試 ，一般初試成績出來都會寄給家長 T分數的成績以及是否通過。 有T分數就可以自己換算成百分比或IQ。參加學校的智力鑑定費用很低，大約只有幾百塊，但是並不是鼓勵所有的小孩子都去參加這類的智力鑑定， 多半都是學校老師發現小孩有行為的問題會通知家長帶小孩去醫院兒童心智科。 知道小孩的智商只是能有一個心理準備該怎麼去安排小孩子的資優課程， 或可能發生的行為問題。

經過鑑定的資優學生並非塞更多東西給他，而是按照他的資賦給與適當的加速學程（scholastic acceleration）

目前國內小學資優教育分為兩類：1.分散式資優班（適合IQ130~140），2.資優縮修（加速或跳級, 適合IQ>140）

我談的是高度資優(IQ>150)：

今年有一部關於資優兒童的電影《天才的禮物》https://zh.m.wikipedia.org/zh-tw/天賦的禮物

提到讓高度資優兒過平凡的小一生活，使她出現無法適應學校的困境，直到她接受資優縮修學校才獲得學業上的滿足，但是下課後她仍然跟同齡小孩玩耍。

有一本書《Comprehensive Curriculum For Gifted Learners資優課程》（作者：Joyce VanTassel-Baska Jinxie Lu Yiming Li，金燮·吕，李乙明） 

文中說明「學業加速是資優生最基本的需求」，這個觀念卻誤植到一般績優生超前學習的升學壓力上，兩者被混為一談。

如果是經過資優鑑定後，學業縮修的安排「理論上」可參考下面進度（這是我個人看法）：

《智力商數N》→ 加速比率（a=N/100）→ 學業時程(學年數12/a）

101~120→1.1→ 10.9

121~140→1.3→ 9.2

141~160→1.5→ 8.0

161~180→1.7→ 7.0

不過還是需要斟酌單科目或全科目做準備。比方說，屬於PR99.99（IQ約160），那麼小學6年課程照理應該可以4年完成（6/1.5=4）並且達到PR93以上的學業成績，可是現行國小規定只能跳級一年，所以加速課程只好在家自學，假設10歲唸小五的資優生來看，理論上加速課程可到8年級（5×1.6=8）,這進度以數理科較合適。

針對高度資優(IQ>150)日後表現

政府是否有做完整的追蹤考核?

答覆是No!

大抵上,

不惟統計資料上只有資優(IQ≧130)!

甚或亦無更進一步的追蹤考核!

https://www.set.edu.tw/Stastic_WEB/sta2/frame_print.asp?filename=stuB_city_All_spckind_B/stuB_city_All_spckind_B_20170531.asp

嗯…針對跳級生每年都有學校輔導室會另外給家長一份考核追蹤表，資料顯示小孩在各學科成績表現，有各科老師評語和建議，並且學校和家長都要簽章。不過IQ>150的學生一般會透過其他管道來自學，經常校外活動比校內表現更活躍，這部份學校很難追蹤到。

資優教育在教育局特教科每年都有相關資訊公佈，至於各中小學資優班的追蹤考核我就不清楚了，因為我們剛好都唸沒有資優班的學校……

希望有經驗的爸媽們多多分享～

另外，真的有很多沒被鑑定出來的高度資優生，可能是在小學被當成學習障礙孩童，常見的是ADHD(過動兒）或AS(亞斯伯格症）。

http://terms.naer.edu.tw/detail/1304846/

∵ 智力=流質智力+晶質智力,

∴ 比較智力必須考量施測時間點!

再者,

依連結網址,

『……桑代克(E.L. Thorndike)。他在一九二八年與其同事針對十四歲至五十歲的成人進行實驗研究，發現智力發展的高峰期約在二十二歲，此後每年遞減百分之一，直到四十二歲為止。……卡泰爾採用因素分析的方法，發現智力測驗的分數包括兩種性質相反、但相互補充的智力因素，稱之為流質和晶質智力。這兩種智力的發展依循不同的路徑。流質智力自兒童期開始成長，經青少年期達到高峰，至成年期後逐漸下降；而晶質智力則從兒童期開始發展至成年期，如不限制時間，五十五歲時有關晶質智力的表現，仍如同二十歲時一樣；六十歲以後，若繼續增進知識和從事教育活動，晶質智力仍將持續成長。……』

問題是:

談論智力時,

數據應以何時施測為基準?

否則,

如何統合、比較、分析?

ps.,

宋儒張載:「於不疑處有疑?方是進矣!」

至若諸多不具質疑精神的人、甚至於某些特殊職業,

只是遺憾呆丸教育之不理性、甚或無望罷了!