求救: 六下數學，基準量和比較量的應用題

題目: 少華原本有一些錢，用掉10元後，剩下的錢剛好是原來錢的0.8倍，少華原本有多少元? 

學校解法: 10÷(1-0.8)=50 【學校的教法，女兒常不懂為什麼要這樣 1減0.8、除。有跟她解釋，把原來當做是1的看法】

爸爸的教法: 原本-10元=剩下的錢

                 原來的錢*0.8=剩下的錢

                 上述的關係式，女兒列得出來。

但合併解題為: 0.8原=原-10; 移項後，0.2*原=10。這種移項，她完全無法接受…(左邊加的移到等號右邊變減的觀念，她覺得奇怪，不會移動)

目前版本使用康軒，我查了6上的列式與等量公理單元，有移項的概念，但沒有一直反覆強調。

為什麼這種題目，要了解基準量而不要直接以移項來解答呢? 我和爸爸是六年級生。女兒已經哭了二天，大家心情都很不好

先謝謝版上回覆的媽咪們研讀後，昨天晚上重新再用學校課本基準量的觀念，

畫l-----0.8倍(剩下的錢)-----l-0.2倍(用掉10元)-l (整個數線，原來的錢是1)

孩子比較會明白了，然後以這種觀念，套用習作、作業簿的題目就都解得出了。

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如果學校在教基準量和比較量這些倍率的觀念

家裡卻另外用代數方式去教小孩解題，反而容易造成學習混亂

而且親子關係緊張的氣氛會給小孩討厭數學的印痕……

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的確是這樣，但常常我和爸爸都搞不懂為何學校要這樣教。不知現在國中的課程也會和六年級時代的差很多嗎? 挫咧等

想請教"阿提蜜絲"為什麼不建議，小學的孩子學代數來解題?

基準量的下一課是「怎樣解題」。題目: 鉛筆和原子筆共30枝，一隻鉛筆4元、原子筆7元，共花了156元。請問鉛筆、原子筆各有幾枝。

這種問題不用代數的話，要如何解釋給孩子呢?  

非常謝謝Jessy的回答，這段話讓我明白一些，但，悲慘的是我家女兒似乎沒有對數學的思考創意，她不會時就我會愈教愈氣。連我也不會時，叫爸爸來教，他會用代數解這種題型然後解釋半天。

也謝謝"好運好運到"，您的圖解幫助很大。

謝謝版上媽咪們的回答，讓我不氣餒的孩子繼續一同學習。