大頭沒有辦法知道大頭不知道的知識 大頭對於大頭自已知道自已知道的知識能不能活用 取決於大頭對這些知識是不是有足夠的理解與認知 如果大頭只是知道大頭不知道的知識 「知道」跟「不知道」並不是能不能活用的問題 是內化的問題 知識沒有內化，能活用? 鬼才相信
知識不是力量 莊大師也說: 知識 × 思考力＝創意力 0x思考力=創造力 鬼才相信 不用記憶的知識，本身沒有價值，不需要記憶 沒有記憶下來的知識 翻成白話: 你不會"「知道」你不知道的知識的存在"(有點饒舌…) 不知道「你知道的知識」=0 0x思考力=創造力? 快樂學習是句口號 誤用多少年 學習不需要知識? 就像九九乘法不用背一樣 沒有知道自已知道什麼知識的記憶(又有點饒舌…) 怎麼知道自已有什麼知識… 那要拿什麼麼x思考力? 嗯~經過數十年的改革 教育改革的口號，更玄了
那些年，我們的教改(轉貼自：http://dr-i.info/?p=1606) 包括師生、家長們在內的社會大眾引首盼望幾十年的十二年國教，終於在三年後要上路。這可以說是半個世紀以來教改史上的最大突破吧！當然教改一向的宗旨，就是希望能夠減輕學生的考試壓力、提供多元化的教育，讓學生能夠五育均衡的發展。政府從1990年代開始積極的推行教改，不斷推出新的升學方案，當初我這個7年級前段班的小鬼剛好落在這股新浪潮上，到底我和我的老同學們是乘著這股浪潮邁向更高處，還是被它淹沒？我想以自身的經歷，和多年以來在國外對於他國教育制度的觀察跟大家做一個分享。 約二十年前我剛上國中時，剛好台北市「自願就學方案」（簡稱自學班）施行了三年。所謂的自學班，和一般聯考制度不同之處，就是用國中三年段考和術科考試的成績加權計算，來決定學生在全台北市的排名，最後再依據這個排名來選擇學校，排名前的學生就有優先選擇權，不管高中高職或五專他都能夠選擇。 這個方案，可以說是教改史上第一個也是最大膽的實驗性方案，最後被基測完全取代。而這一批學生算是當時的白老鼠，剛好我就是其中之一。 當時自學班的學生普遍被認為是一群不會念書的孩子，甚至有的老師會認為我們就是放牛班。如果是在一個像我們一樣以升學為主的學校，所有的「紅牌」老師一定都會被分到聯考班去。來教我們的，都是比較年輕而且沒經驗的老師，往往一年就換了兩三個導師，久而久之我們也都習慣了，反而喜歡和年輕老師的互動。老實說，被「忽略」也許是個好事。 差別最大的時段，就是在國中生即將面臨聯考的三年級，當其他班級每天都忙著練習考古題時，我們依舊過著像國一生般的生活，下課放學後馬上衝出教室打球，天氣熱了在走廊上打起水球仗，和其他聯考班來比較，真的是能用悠哉二字來形容。 確實，三年這樣下來的教育方式，我們考試成績普遍和其他班級差一大截，但是每年的才藝表演和校內科展我們都沒有缺席。國中畢了業後，大家一樣回歸到聯考制度和其他人競爭，一直到大專畢業，有的選擇繼續念研究所，有的選擇直接出社會工作，所以到底這三年對我們人生的影響是甚麼？ 其實現在以我同學們的工作來說，各行各業應有盡有，有律師、有醫生、有工程師、有老師、有銀行和公司的業務員，更有歌手、演員（張懸是我的同班同學、安以軒是隔壁也是自學班的同學，還有後來成為十九歲的總經理邱維濤），再加上我這個物理博士。所以其實我們在社會地位、薪水收入、文化素養上，似乎與其他人沒太大差異，不過我們不一樣的地方，是少了三年的惡性填鴨式教育，多了一些對於課本外不同事物的學習和嘗試的熱忱。 喜歡跳舞、繪畫、歌唱、體育的，可以多花時間在他們的興趣上，愛讀書的，好比說當時的我，自己放學都會去圖書館找尋有趣的書籍閱讀，像是武術氣功、世界古文明和幽浮外星人等等，都是我曾經瘋狂研究的課外專題。有言論指出，十二年國教會對「讀書型學生」不公平，但我要說的是，愛讀書的學生他就是愛讀書，不管你把它放到哪裡。最重要的是，你有沒有幫助學生找到他的興趣、有沒有給予他鼓勵、有沒有培養他自主判斷的能力，而他從學校畢業後，有沒有比當初進學校時還多了一份熱忱，和對自己未來人生的希望。 高一念完的我，就因為家人工作的關係移居英國，大學畢業後又因自己的選擇到德國攻讀博士，所以我對於國外中學和大學制度的體驗是很深的。國外中學的教育方式，是一方面培養非常基礎的學科知識和論述的能力，一方面讓學生自發性的學習，兩者能夠成功靠的是啟發學生的興趣，再來就是教學內容要簡單著重點。以數理方面來說，重點是要讓學生會判斷如何寫下那第一道公式來解決問題，後續所需要的繁雜數學公式提供給考生就可以了；人文科目方面來說，論述能力和培養獨立的觀點就特別重要。 拿國內外的學生來互相比較，你可以看得出台灣學生往往在中學時期，學習的熱忱就已經被考試制度消磨盡，進了大學似乎上不上課已經不重要，能夠畢業就好。而在國外剛好相反，你可以從大一新生身上感覺得到一股很強烈的能量，期待在大學可以學到很多東西，因為他們知道這是他們的選擇，是他們的興趣所引領的方向。 一個人不論在求學還是工作生涯，都會遇到瓶頸和莫名而來的低潮，如果他能夠做他最有興趣的事情，就越能夠克服這些低潮，堅持往前進，而當一個人在一個專業領域做久了，自然而然就會成為令人尊敬的專家，甚至成為世界級的人才。 所以我要恭喜今年剛升上國一的新生，政府為你們開了一扇自由的門，請好好把握你們多出來的時間和機會，同時也希望校方、老師和家長們，不要再用新的制度去把學生框住，佔據他們自我學習的時間，他們沒有你們想像中的笨，培養他們對不同事物的熱忱和自我判斷能力，才是大學前的教育中最重要的一堂課。
Jamie Just · Subscribe 但是真的要思考這種沒有後盾的12年國教真的好嗎？技職教育去哪了？高中課程真的是適合所有學生都要會的嗎？ 還有您和同學算是有想法的一群人，那些連參加課外活動都沒有動力的小孩，一心只想混時間的在這種制度下能獲得多少？或者是改變多少態度？. Reply · 1 · Like · Follow Post · April 23 at 10:02am 轉自http://dr-i.info/?p=1606 不過，大頭只看懂「高一念完的我，就因為家人工作的關係移居英國，」
怎麼可能？化學元素表不用背嗎？ 數學公式不用背嗎？ ------------------------------------------------------- 十二年國教於103年上路，高中的特色招生到底要考什麼？台北市教育局長丁亞雯今天表示，北北基的特色招生，國中會考要考的科目，特色招生不會再考，北北基三市已達共識，特色招生要考「學習力」，不考「知識力」，具體的考試說明和例題會在8月底開學前公布。 搭上十二年國教第一班列車的學生，即將升上國二，但國中端的教學幾乎「以不變應萬變」。丁亞雯說，有國中老師告訴她，不知道特色招生如何考，老師不敢動。她表示，基北區特色招生不會委託心測中心命題，而是邀大學教、高中老師來命題，這樣才能讓國中教學與高中、大學有所鏈結。 --------------------------------------------------------- 個人覺得聽聽就好，反正教育局長沒幾年就換一任，到時不知又要變成 如何？103年如弄不好，到時民意群起夾攻，可能馬先生又要來道歉。
花10分鐘可以記的東西，就不必用上10小時 我們要學的是這種方法 以前認為該背的東西 會隨著時代的改變而不再需要背 對待知識的方式不是一成不變 比以前多出來的時間 用來發展未來社會需要的能力 這才是我們面對競爭的希望
花10分鐘可以記的東西，就不必用上10小時 ======================== 這句話的邏輯大概是我書讀不多 看不懂 不知道什麼東西記起來後 還要一直去"記"它 要一直去"記" 不就是"記"不起來? 以前認為該背的東西 會隨著時代的改變而不再需要背 =========================== 問題是 新的東西跑出來更多 隨著時代的改變 要"記住"的東西只會更多 不會更少 比以前多出來的時間 用來發展未來社會需要的能力 這才是我們面對競爭的希望 =========================== 如果有多出來的時間 "超過半數"的學生會拿來學習新的能力還是拿來看電視打電動? 言歸正傳 1. 所有在板上發言的爸爸媽媽都知道 光是把"訊息"記到腦子裡是不夠的 所以不需要把這種基礎的東西一直拿出來教導其他人 2. 但是"訊息的記憶"是進行判斷與整合的基礎 以同樣整合能力的個體來比較, 本身的訊息量較大的ㄧ方, 應該能得出 更準確的判斷. 所以"記億知識"不是罪大惡極, 不需要如此避之如蛇蠍 3. 最大問題是局長說的話 有多少信服力? 如果他說的"補習班不能夠補出學生的思考能力、統整能力、解決問題 的能力及創造力"是對的. 那"學校"的老師就能夠敎出學生的思考能力、統整能力、解決問題 的能力及創造力的理由在哪? 因為學校老師的教學能力比較強大? 個人是不太相信 =============================== 我猜結果還是只要題型ㄧ出來, 有補習的還是會考的比不補習的好, 補的多的更會比捕的少的考的好. 就算是考"各科統整"的題目, 同樣能力的學生, 記的多的學生會考 得比記的少的學生差? 我的結論跟魔果終結者ㄧ樣, 此篇為UDN廣告文, 有人隨便說說而已, 不要太在意. (原作者於 2012-08-16 09:15:59 重新編輯過)
在這區的討論版上很明顯可大分為兩類不同的思維 哪邊聲音大也很清楚可以判別出來 看得出來我是屬於聲音小的那邊啦 識時務者為俊傑，為了避免被炮轟，我就不多言了 雖然我其實有很多不同的想法 所以，各位也不用特別挑我發言的內容挑戰 反正現在很多人四處在討論著記憶與學習、國教與競爭力的話題 十二年國教行不行，大家就各自解讀嘛~~
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