《父母的眼光》
放了十幾日的聖誕假期後，第一天工作一早，就收到某個病人家屬氣沖沖的來電：
「我孩子在你們機構都三五年了，我看她一點進步都沒有！」、
「放假在家都不出門、整天玩手機，整天在家說那些亂七八糟的話！」
「你們要多約她出門，多約她治療、做訓練！不要讓她整天在家！」
我聽出了家長對孩子快失去耐性的投訴，心裡想著，假期這段時間，包括我在內，同事們大多放假，所有治療/訓練/活動都暫時停擺，個案在家與家人相處的時間變長了、衝突多了，可以理解家屬的不耐情緒。但聽到這句：「我的孩子一點進步也沒有！」
安撫完家長後，我還是決定開口與家屬好好討論。
「媽媽，您說孩子一點進步也沒有！這句話跟我們這幾年觀察到孩子的狀況不一致…」
「孩子剛來的時候，甚至不知道怎麼與人互動，打球時只會一個人投籃，連傳球都困難。但漸漸地，她開始有團隊合作的概念，知道該如何傳球、試著與人合作達成目標。」
「運動打球並不是孩子的強項，有些動作對她來說甚至是困難的，但儘管如此，我們都見到他仍然努力學習、自我挑戰！」
「孩子以前不知道如何與人交流，更沒有任何朋友，但這幾年，我們觀察到她開始會主動關心其他復康者，閒暇之餘會找熟悉的朋友聊天、互留聯繫方式，她更會試著用自己的方式去表達對人的關心。」
「對比起其他復康者，她參加活動很積極、也很投入，經常主動關心他人，我有時會開玩笑叫她一聲『班長』。」
「難道這些都不是孩子的進步嗎？」
「..............」家長聽完沉默不再說話。
「媽媽，我理解您對孩子的期望，但如果您所謂的進步是要孩子找到工作、沒有病癥、不再服藥，那您可能會失望大過期望，能不能先將目標變得簡單些？從肯定孩子微小的進步開始呢？」
從來沒有被好好肯定鼓勵過的孩子，很難看見自己的優點，更無法相信自己有能力可以達成目標。
長久下來，這樣的低自尊會讓孩子缺乏動機、對生命失去熱忱。
我最近正在接受芬蘭教育的培訓課程，課程中，來自內地的學員們好奇的問老師：「芬蘭的教育，不考試、不排名，不強調分數，那你們要怎麼選拔優異的學生呢？你們參考的依據是什麼？」
在芬蘭已三十年從事教育工作的講師回應：「怎麼樣算是優秀呢？課業？人際？藝術？品格？體育？...各個層面這麼多不同的優秀要如何選拔？比起『拔尖』，芬蘭教育更著重幫助每個孩子找到他們獨特的天賦與專長，協助他們發展培養！」
我們能夠成為孩子的伯樂嗎？就算孩子的表現不符合期待，我們依然能有欣賞孩子的眼光，幫助孩子找到屬於自己獨特的優勢與長處嗎？
我問自己的同時，也提醒著自己...
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