我家孩子因為緩讀沒過。今年上小一，被安排在資源班，最近開了IEP會議，學校資源班內容只有國語和數學，沒有人際互動和其他資源課。（我希望上的，我想加強他的人際互動和語言，功課孩子目前還跟的上）
學校資源班必須是普通班的上課國語和數學的時間里，抽離去另外單獨上，我希望孩子是早自習抽離去資源班。或者其他上課不重要的課再抽離，和學校溝通說不夠資源，不夠時間，反正學校說不行這樣。馬上30號要開學了，我要怎麼可以取消孩子的資源班，讓他回到普通班就好呢？因為我了解孩子，他需要的不是加強課業，而是其他部份，遺憾我們學校沒有那些資源。學校說一個禮拜10堂課在資源班，小一只讀半天，每天抽離2堂，那不是國語和數學全部被抽光了，完全沒有在普通班學習的機會了，唉！
另外我一個朋友，孩子也是自閉兒，他緩讀一年了，今年上小一，她媽媽希望他不要進資源班，鑒輔會通過了，她以為可以順利的讓孩子在普通班就讀。沒想開新生家長會那天，被老師說學校把她孩子分在資源班，和老師理論了2個小時，老師還是希望她孩子在資源班就讀，她和老師理論但又不敢得罪老師，無法說服老師，只好回家獨自苦惱，她家孩子有一直在外面補習班讀書，功課還跟的上了，所以她不想給孩子去資源班讀。
我們都在苦惱，該怎麼辦好呢，又不會得罪老師，請大家給點建議吧，謝謝~
我們的孩子都有拿身心手冊的，不知道是不是因為這樣，小一就一定要先去資源班嗎？（老師說孩子以後情況好才可以轉回普通班）
(原作者於 2013-08-27 01:09:53 重新編輯過)
(原作者於 2013-08-27 01:11:58 重新編輯過)
(原作者於 2013-08-27 01:17:15 重新編輯過)
版媽您好：
我是專職各級學校巡迴的職能治療師，也是位母親，剛好今年家中也有小一新生，一點點淺見，盼能有助於緩和您開學前的疑慮。
幼稚園生轉銜到小一，從物理環境、人際社會情境、生活作息模式、學習形式和內容，本身就已有相當多需要適應媒合的細節，而上述諸多情境的轉換，往往對於情緒相對敏感的孩子們，容易形成更大的衝擊和焦慮，這些焦慮是否容易被察覺，端視周遭大人的敏感度、以及對孩子特質的瞭解程度而異。
資源班的協助，在於整合特教老師、普通班老師（含導師、科任）、校內諮商輔導老師、巡迴治療師團隊、教師助理員、或志工爸媽......等的角色，針對孩子不同的特質和需求，適時予以幫忙。如您所言，早自習常常是可以加以運用的時段，搭配主科時間的抽離，特教教師在小規模團體或一對一情境裡，可能透過互動遊戲、可能透過輪流表達、可能透過合力解決問題、可能透過簡化的學習內容表述及演練，引導孩子們學著熟悉作息、覺知人際互動的規則、提升遊戲技巧......，孩子們在相對簡單的情境裡習得技能、降低焦慮感，以利融合回原班更能跟著上其他課程、跑科任班，提升適應性。孩子們下課是否能與同儕有所互動品質如何、體育課能否理解情境並具備足夠的知覺動作協調性與大家一同暖身和運動、操作類型的課程（如美術、音樂）能否獨立進行或者需要哪些層面多少程度的協助、每天都要進行的抄聯絡簿和收書包可否如期完成......，許多面向都仰賴資源班的教師們協助溝通整合。小一適應得流暢，中高年級之後的適應便能相對單純化，否則屆時處理起衍生性的問題，勢必事倍功半。
學校、教師、相關人員的風格互異，孩子們每位都是獨立且具差異性的個體，家長也各有不同的需求和期許，但相互瞭解、充分溝通、適度調整，應該可以被期待。
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