孩子的性格缺陷類型

導致孩子的心靈偏離正軌的根源只有一個,就是他在成長時期處於一個有害的環境中,使他無法實現他本能的發展計畫,無法在成長過程中發揮他潛在的能量,因此造成以下各種的性格缺陷。

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圖片來源/pixabay

障礙

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一種思想不願受控制的心理防禦,它阻礙孩子理解和接受外界的觀念。

成因

思想已經偏離正軌的孩子,如果長時間得不到治療或呵護,反而常常受到強制和否定,就會使孩子無意識地在心裡築起一道看不見的牆,把他所厭惡的、不願意接受的一切都隔離在牆外,而自己真實的心靈就安全地躲到牆後。

我們應該訓練自己識別這種障礙的能力。如果孩子面臨他不希望的環境或待遇,他就會反應遲緩、消沉,或者失去反應能力。孩子的心靈彷彿在說:你說話吧,但是我不聽;你重複吧,但是我聽不見。我在我的牆裡面,誰也不能把我怎麼樣。

長時間進行這種防禦,會使一個孩子看起來像喪失了某方面的天賦能力。有的孩子會完全無法閱讀,有的則不再開口說話。

神遊

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一種心理能力和身體運動不能統一、各自獨立發展的狀態。通常是心理活動優先於身體動作,有時候孩子在心理上已經完成了某件事情的全部,但實際上的身體動作才剛剛開始。他會向別人表示他已經完成,卻又不中斷自己的行動,這在別人看來就成了一件奇怪的事,彷彿他的精神不在這個身體上。這種狀況就叫作「神遊」。

成因

當遊移不定的心找不到可以工作的事物時,就容易被符號和圖像所吸引。孩子如果發生這種身心失調,就會坐立不安地到處亂動,就會看似充滿活力,卻難以自制、毫無目的。例如:剛著手做某件事,沒多久就丟下了,他的心思分散在很多事物上,難以集中。

神遊是一種逃避、一種防禦,所做的事情只是為了掩飾自己已經分裂的心理,尋找暫時的慰籍。

依附

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孩子意志薄弱、無法抵制成人的影響時,就會依附那些樂於代勞一切的年長者,而變得過分依賴。

成因

如果孩子身邊有一位能幹又喜歡發號施令的成年人,孩子正在發展的意識就會轉變方向,以成人的意志為中心。孩子會越來越溫順和依賴,寧願放棄自己的意願或活動,去服從成人毫不重要的命令。長久下去,成人會變得更常把自己的意志加在這個溫順的孩子身上。

這種依附雖然讓一些成人十分滿意,但是卻阻礙了孩子的心理發展。孩子一旦離開他所依附的成人,就會失去活力、容易悲傷,一副痛苦難受的樣子。他對任何事物都不耐煩,並且不斷求助其他人,藉以擺脫自己難以抵禦的煩悶。同時,孩子的心靈變得遲鈍,失去對新鮮事物的敏感。他沒有正常孩子的活力和興趣,彷彿只能依賴度日。

產生依附的心靈難以獨立發展,更無法獨自面對將來的生活。

佔有慾

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佔有慾強的孩子總是徹底地被物品吸引,並渴望擁有他們。

成因

正常孩子的佔有心理都有一個轉化過程——從佔有物體本身發展到佔有物品所包含的知識。有的孩子無法實現這個轉化,一直被物品吸引,只有擁有物品才能讓自己滿足。這是心靈活動受到阻礙後的心力轉移。拿走物品並自己保管,這是很容易的,並不需要指導和重複。就因為佔有物品本身較為容易,所以孩子的心力就這樣轉移了。

這樣的孩子看到一隻金錶時,即使完全不懂錶的用處,也會說:「我要它。」

但是,另一個孩子也叫起來:「不行,我要它。」隨後,他們準備為這個錶打架,即使把錶摔壞了也在所不惜。

孩子的心力如此依附於物質上,將來會產生精神上的矛盾和痛苦,就像蒙特梭利所說:所有道德上的偏離都取決於在愛和佔有之間做出的第一個選擇。

支配慾

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當佔有慾很強的孩子發覺一個他認為強有力的、無所不能的人在場時,他就會很高興。他明白,如果能利用成人的能力,自己的能力也會增加。因此,這種孩子總是想辦法利用成人的幫助,一旦有人樂於滿足他的要求,他就會產生更多的欲望,從而越來越任性。

成因

這樣的孩子滿足於支配成人的成果,內心充滿幻想和欲望,心理已經遠遠偏離了正軌。他用不斷擴大的支配範圍來替代自己能力的發展。而一旦面對拒絕和失敗,他的心理世界就迅速崩潰,孩子把原因歸咎於成人的不服從,從而對成人產生不滿和怨恨。

自卑感

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自卑的孩子通常會躲避一切競賽場合,容易妒忌表現突出的孩子,自己卻自暴自棄,並伴有不安、焦慮的情緒。

成因

成年人的輕視會使孩子感到自己無能或比別人差。

正常孩子顯著的特徵之一:自信、對自己的行為有把握。要培養一個自信的孩子,必須成人對發展中的孩子有充分的尊重,但成人往往做不到這一點。即使孩子的父母有時候也沒意識到自己對孩子表達了輕視。

例如,一個威嚴的爸爸坐著抽煙,看見孩子正端著一杯水向魚缸走去。他馬上想到孩子會弄濕衣服或摔破杯子,所以他衝過去把水杯輕輕地奪走了,還教訓孩子:「弄濕衣服怎麼辦?摔破杯子怎麼辦?」

孩子被搞迷糊了,想給魚缸加水的願望破滅了。他看見爸爸小心翼翼地把杯子重新放回廚房,就懷疑自己是不是不如杯子珍貴,是不是也不如衣服珍貴。

這樣做的家長並不是真的心疼他所保護的那些東西,有些百萬富翁也一樣會這麼做。唯一的真正原因就是他不相信孩子的能力,也無法忍受目睹孩子用他難以與成人相比的能力做事情的場面,這是發自心底的輕視。

孩子是敏感的,在這種環境下成長的孩子會有深深的自卑,即便他將來身價百萬,這種植根於內心的自卑仍令他缺乏勇氣面對未知的世界。一個人最大的沮喪就是他相信自己沒有能力去做某些事情。

恐懼

表現

孩子害怕一些東西,他們認為那是神祕且是無法戰勝的。

成因

人們通常認為恐懼是孩子的正常心理,因為孩子是弱小的,確實面臨許多危險和威脅。但事實是,正常孩子都有一種謹慎心理,使他們能夠避免危險,在危險的境遇中也能生存。正常的孩子本身不會認為自己是弱小的,恐懼也是心理失調的一種表現。

大部分恐懼來自於過去一些印象強烈的事物,但恐懼並非直接源自現實生活經驗,而是成人對現實情況的解釋或利用孩子的無知來威嚇所造成的。恐懼在孩子的生活經驗裡十分常見,有的孩子害怕貓、害怕雞,甚至很小的孩子也會害怕鬼。這種情況在依附感重的孩子身上特別常見。

有一個幼稚園的小女孩回家後不敢上廁所,非得到戶外才行。她的媽媽覺得這其中必定有問題,追問並探訪女兒同班的小朋友後才知道,原來班上老師很嚴厲,她因為小女孩上廁所的時候弄髒了廁所地面,就嚇唬小女孩說,再把廁所弄髒,就把你塞進馬桶,讓水沖走。這個威嚇使女孩對廁所和馬桶產生了恐懼,嚴重影響了正常生活。

很多人用脫離現實的威嚇迫使孩子服從自己,在一些精神失常的孩子或成人的身上,我們經常發現他們幼年所受的威嚇正是後來失常的根源。

防禦障礙

年紀小的孩子在面臨突然變化的環境時,已發展的心理世界發生紊亂,行為能力和心理特質出現倒退,彷彿要回到過去,以逃避自己不願接受的變化,這種現象是孩子的防禦障礙,主要表現有以下三點:

一、主動行為失常

這樣的孩子會出現與年齡不相符的幼稚行為,譬如舉止無禮、突然前衝或身體旋轉、經常大叫等等。我們沒必要一一糾正孩子的紊亂行為,只要為他提供有用的環境和物品,幫助他協調運動發展就行了。孩子的內在指引會教他利用身邊的環境恢復到正常行為。

二、無法集中注意力在某一事物

有些孩子的大腦似乎裝不進新環境的事物,傾向於空想或玩弄簡單的石塊、樹葉等。他甚至對著它們說話,彷彿它們是他從過去帶來的朋友。如果這種現象偶爾出現是正常的,但是如果他持續這個狀態,則說明問題嚴重了。這時候,我們必須透過一些方法把孩子喚回現實中來,比如招呼他過來幫忙佈置餐桌、擦花瓶等。不是真的需要他的勞動幫忙,只是借此讓他看到現實,重新認識新的環境。

三、過度模仿

兩歲的孩子處處模仿別人是因為他處在這個發展階段,但如果四五歲的孩子也出現這個現象,那就是心理發展的倒退了。他藉由簡單地模仿別人來緩解緊張和壓力,一部分原因可能是新的環境令他不知所措。他可能啃手指、尿褲子、遭到拒絕就倒在地上大哭大鬧,潛意識裡他希望得到像幼年時一樣的照顧和安慰。

說謊

說謊是孩童時期出現的一種智慧現象,它隨著孩子的成熟會變得條理化而更難辨別。

謊言有各種類型,每種謊言都有自身的意義和重要性。有些謊言出自正常的心理,有些則是病態的,需要家長根據實際情況來區別和對待。

用來自我保護的謊言

孩子不小心弄壞東西時,不同年齡的孩子用來自我保護的謊言是不一樣的。五歲的孩子會辯解:不是我,我也沒看見;而三歲的孩子則會說:不是我,是小貓咪打壞的。

這種謊言出自敏感而怯懦的正常心理,孩子為了避免自己遭受譴責和傷害而推卸自己應負的責任。這種謊言有時候有效,但有時候也非常容易被識破,而給自己帶來更大的麻煩。

謀取個人利益的謊言

較小的孩子看見好吃的東西就會喊餓,因為他知道「餓」是媽媽一定會解決的問題。

大一些的孩子會用各種藉口逃避收拾東西、做家務等工作,出現這種謊言也說明孩子具有了一定的推理能力。這種謊言源自於孩子自私的心理,說出時需要較高的勇氣和智慧,家長應該下功夫指導和糾正孩子的這個習慣,使孩子的心理能力朝正常方向發展。

家長需要解決的問題不是謊言本身,而是謊言背後孩子真實的心態,我們要指導孩子準確地表達真實的自我,並樹立正確的觀念,用自己的付出換取應得的利益。

描述某種事物而產生的幻想

有一個小女孩向幼稚園的老師說,她的媽媽會做一種特別好喝的蔬菜汁,每一位去過她家的小朋友都喝過,這種蔬菜汁顏色鮮豔、味道香甜,而且很容易製作。這種食物引起幼稚園老師的興趣,她親自到小女孩的家裡向女孩的媽媽請教蔬菜汁的做法。結果發現,小女孩的媽媽根本不會做什麼蔬菜汁。

小女孩的謊言只是表達了她對媽媽的廚藝的敬佩,以及她想得到這樣的蔬菜汁的願望,是個基於現實和想像之間的描述。這是一種孩童時期特有的現象,通過想像的情景來表達自己的願望和目的。這時候孩子的精神處於現實和幻想之間,只有透過與現實緊密結合的活動才能把孩子的心力引導到正常道路上。

「巧妙」推理的產物

有一個男孩被送到一所寄宿學校臨時託管一段時間。宿舍的管理員非常負責,而且特別關照新來的這個男孩。過了幾天,這位男孩的媽媽來探望他,他卻不停地抱怨這裡的管理員服務太差,態度也太嚴厲,他不想留下來了。媽媽仔細地詢問了其他的孩子和老師,發現根本不是這樣。她感到很奇怪,問孩子為什麼撒謊,孩子無奈地說:「我總不能說這裡的校長壞吧。」

這種推理過程不符合正常的邏輯,或者完全沒有邏輯。它所傳達的是孩子被壓制的願望和思想,這時候的心理接近於障礙的狀態。緩解壓力、給孩子自由寬鬆的環境,將能夠有效地解決這個問題。

孩子的性格缺陷類型_img_2《蒙特梭利全方位教養手冊》

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