國一成績M型化嚴重

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12F :把全班分成5組 班排前5分到各組當組長,6~10名為各組副組長 下次段考進步最多之組,發表心得並給予獎勵 我兒子的普通班,就有國一倒數最後幾名的,慢慢提昇後,現在已經有幾科可以在班排前15以內。

→ 原來這是班導採取的方式，執行剛開始，女兒就覺得想放棄當小天使了，因為她的組員有理化偏食的，國文偏食的，還有一位是英文偏食的，剩下兩位組員都是全科耍廢型。

1 不知道採取分組競爭的方式，能否幫助學科偏食的同學提升段考成績？

2.如果1答案是否定的，有什麼方法讓分數B的同學往A↑, 而不是往C↓?

哈哈！我女兒昨天也說利用午休時間教組員數學，結果根本沒效果

更糟的是組員竟然直接把補習班功課丟給她完成...

擺明就是耍廢。

同舟共濟的小組精神是值得嘉許，但是作業借抄的陋習在國一時班親會，我就曾向班導詢問過，起因是女兒回家很認真解題，不會的作業題目會找我幫忙解，之後卻讓我發現她偷偷line給同學抄寫答案。似乎同學們會在上課前借她的作業抄襲。班導回應我: 沒辦法，有抄總比沒抄好。

M型化的問題到國二後沒改善，女兒問國文偏食的組員為何放棄數理？同學回將來想走中文系。我告訴女兒勸同學別在國中放棄數理，否則數理拿C恐怕考不上高中，技職學校大概沒有中文系吧...數理偏食至少有高職可選。

學科偏食的同學也不能算後段生，就是強科很強，弱科很弱

女兒的小組裡有理化小老師和國文小老師呢…

既然班導想嘗試用分組競爭的遊戲方式刺激讀書風氣

我們家長也是盡量鼓勵小孩參與啦～

行有餘力就互相幫忙，教學相長也不錯！ 

原來這種分組競爭的遊戲是源自於學習共同體的理念，應該算翻轉教育吧？

《教育大師佐藤學：真正的教育是所有人一起學習》

女兒國一時還沒有分組學習的活動，但是每次段考後，老師會重排一次全班座位，這也相當有學問在裡面..

一般是穿插成績好跟成績差的坐一起，女兒想跟同樣班排前端生一起坐，但是老師自有安排，往往每次段考後，坐她後面的同學成績都會進步很多，也許是受到她的刺激吧～

國二段一後才開始分組競爭，她這組的後段生組員學習動力很低，連英文單字也懶得背，被歸於邊緣人，搞得整組氣氛不佳。這是分組學習的缺點。

國中生生態本來是物以類聚，前段生和後段生在學習意願上沒有交集，用分組的學習共同體把學生硬搭上同一條船，難免在小組表現上會起衝突。

例如班上表演藝術課的分組話劇，女兒演白雪公主，組員裡的後段生分派做音效，組員們事前排演都蠻認真的，結果上台表演那天音效竟搞砸了，害全組分數不及格需要補考，女兒很難過個人的努力被拖累。

緣爸提議學力低的後段生休學去當童工，體驗社會生存法則。其實女兒班上的後段生早就在家裡小吃店幫忙維持家計了，因為老早抱定繼承家業的想法，所以在學校根本不想學，只是混個學歷罷了。老師怕他會吵鬧干擾上課，一般都排座位在教室後端角落，所以被稱為邊緣人。

To美美阿姨: 我們學校沒有常設資優班，但是有甄試的數理研究社團和英語研究社，只不過名額有限，也在社團時間集中教學。

芮寶貝提到的跑班制，我國一兒子在小學跳級時就有三年經驗，他從單科跑班到全科跳級，曾經國數自跑班，英文免修，社會留在原班上課。事實上他自己覺得適應上沒問題，不過兩個年級的課表為了他一人就很難排好(輔導室告訴我的)， 可是美國學生修課跑班卻能行之有年。

緣爸提出構想很好，只是國中階段的體制改革是最難撼動的，以前曾有討論德國在中學就分流成文理、實科和職業三種國中，專家也說在台灣無法仿效，跟社會共識不足有關。

國一成績M型化的情況確實從小學高年級就形成了，許多學科偏食的孩子也是從小學就養成習慣，因此有" 小學四年級定終身'這樣言論出來，從小四成績就可預測國中的學習狀態，德國就採取這樣觀點:

《偏於務實 德國中學教育分流概覽》

台灣的國中小免修所依據的是智力測驗和學力測驗兩關，即使英文程度很高，智力測驗需要有資優(IQ>130)的前提才能申請免修，而且各縣市規定也未必一致。我小孩升公立國中後還需要另外找超前進度的主科課程，畢竟學校只提供大鍋飯教育。

美國國一是台灣小六，美國高一是台灣國三，美國中學生也會拼好成績，好學區中學競爭壓力也不小。

當初國一發現女兒躲在房裡做功課容易分心，延遲就寢時間，原來是會偷偷用手機看動漫，或line作業解答給同好的女同學。私下瞭解那同學小學在大陸臺商學校可是學霸，升國中後迷動漫後作業都用抄襲的，成績一落千丈。有道是"近朱者赤，近墨者黑" , 我重視女兒交友原則，避免誤交損友，所以勸她別盡讓同學抄功課，以免受同學影響學習態度，話說那同學受到女兒激勵，後來段考拿最佳進步獎呢！ 

至於拼命請假在家裡唸書，我知道有在家自學能力的小孩會覺得上課浪費時間，不過我鼓勵自家小孩拿全勤獎呢！我跟小孩說: 爸媽的工作是上班，你們的工作是上學，爸媽會因為上班無聊而拼命請假嗎？不會！因為那是一種責任感。

坦白說我自己國中三年全得模範生，畢業也是市長獎，希望小孩求學過程循規蹈矩也不算期待過高。

小孩在小學高年級時就有自己手機，班上同學幾乎都有，而且有親友line群組，畢業班級群組，小學同學就有當直播主，我只能感嘆數位時代的小孩對網路的學習能力驚人！

升國中後要控管手機電腦的使用，有時覺得真是自討苦吃.., 還好逐漸讓他們養成自制力，就是拿手機當誘因來要求他們完成功課的效率，只要做完功課複習完考試就能使用手機半小時，但超過就寢時間就不能用手機，小孩讀書效能就增加了，很神奇！

女兒班上一位男同學曾在一次段考變成黑馬衝上班排一，原來是他手機被媽媽沒收直到段考表現好才能還他。

謝謝Elula實驗室和芮寶貝分享的以色列教育，最近蠻多文章推崇猶太媽媽的教養方式，獲益良多！

文章中有段可以討論一下:

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猶太小孩放學回到家，猶太媽媽問的第一句話可不是，「你今天學到什麼」「考了幾分？」而是「你今天在學校，問了老師什麼問題？」

不斷地問問題，挑戰真理，是以色列教育的一大特色。以色列不是重視「科學教育」，而是教育的本身富有科學精神，例如鼓勵學生問問題，保持好奇心，富有懷疑的精神，不給標準答案。

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1. 台灣的學生為什麼不喜歡在上課發問？或問老師問題？

2.台灣的老師從小學就要求標準答案，不然考試成績如何公平計算？

以色列和華人在創業思維有很大的不同，有張圖很有意思: