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給孩子適合的學習環境,別讓他在不適合的地方受苦

當孩子在長久的學習中無法被接納、沒有成就感時,他的自我認知低落,也沒有自信。相反地,在這個他遊刃有餘的環境裡,他會得到很多的成就感。

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每次看到學習障礙的他坐在教室裡毫無學習動力,不管做什麼都要提醒,全班閱讀時他都呆坐在位子上,我就覺得心疼。錯過了這麼多年的鑑定安置,今年終於可以替他安排,但也要等到下學期潛能班才能幫他排課了。我一直在想,如果他從小一開始就能得到該有的幫助和特教資源,現在會不會不一樣呢?

從我家妹妹身上,真的能夠看到環境給的能量。升上國中後,妹妹班上每個星期都有烘焙課和木工課,只有十一個孩子上課,卻有兩位老師和助理員在旁邊協助,每個孩子都是主角,都要動手操作。

如果她現在在普通班,即使有烘焙課,一班二十幾個孩子分組操作,分組的時候她可能會選不到組,分組活動時輪不到她動手,因為同學會擔心她不會做,她也覺得自己不會做,就只能在旁邊看。可是在特教班裡,她每一堂課都能擔任重要的工作,做每種作品時的每一個環節她都能盡情地嘗試。

有一次她的國語作業是老師帶著他們去觀察鴿子,老師寫成一篇文章後,把生字放在文章中,讓她去描寫認識,因為印象深刻,所以她能在文章中立刻找到鴿子兩個字。其他的作業,老師應該很清楚她無法識字寫字,所以大部分是仿寫描寫,讓她可以獨力完成作業,不需要纏著我要我寫給她看,擔心自己不會寫該怎麼辦;沒有期中考試,她不需要一直在意自己極低的分數。

不用時時刻刻為她天生的障礙愧疚。

這樣的學習模式給了她很大的自信,老師信任她能完成,她相信自己有能力,從自己的作品裡得到很大的成就感。才上國中短短三個月,她從以前什麼都說我不會,到現在告訴我:「媽咪,我來幫忙。」

上禮拜去演講時,有一位家長問我:「如果孩子明顯需要幫助但是沒有去鑑定,學校沒有相關的資源和配套措施嗎?」答案是:「沒有。」當一個孩子沒有確認身分、沒有就醫,連疑似生都不是時,老師沒辦法為孩子申請特教資源,而一個需要特殊服務的孩子就這樣放在普通班裡,承受著他無法改善的狀況和壓力。

別擔心受資源班服務、讀特教班的標籤,一個孩子在班上完全聽不懂也跟不上,可能是更大的傷害。

讀什麼班都是過程,最重要的是這些過程的累積會影響他的人格發展、待人處事的態度,當他在長久的學習中無法被接納、沒有成就感時,他的自我認知低落,也沒有自信。相反地,在這個他遊刃有餘的環境裡,他會得到很多的成就感。

在這樣的環境下學習的孩子,能保有學習動機,從無法識字、寫字到現在可以部分閱讀,是不是進步很多?

給孩子適合的標籤、適合的學習環境,別讓他在不適合的地方受苦。

本文節錄自:皇冠文化《孩子的不凡,來自你的不厭其煩:神老師的陪伴全教養,讓每個孩子的價值都能被看見》
孩子忘了帶餐具、衣服穿太少......神老師:看見孩子的困難、照顧孩子的需要,別因為家庭的無助而讓孩子背鍋_img_2

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