當孩子在長久的學習中無法被接納、沒有成就感時，他的自我認知低落，也沒有自信。相反地，在這個他遊刃有餘的環境裡，他會得到很多的成就感。
每次看到學習障礙的他坐在教室裡毫無學習動力，不管做什麼都要提醒，全班閱讀時他都呆坐在位子上，我就覺得心疼。錯過了這麼多年的鑑定安置，今年終於可以替他安排，但也要等到下學期潛能班才能幫他排課了。我一直在想，如果他從小一開始就能得到該有的幫助和特教資源，現在會不會不一樣呢？
從我家妹妹身上，真的能夠看到環境給的能量。升上國中後，妹妹班上每個星期都有烘焙課和木工課，只有十一個孩子上課，卻有兩位老師和助理員在旁邊協助，每個孩子都是主角，都要動手操作。
如果她現在在普通班，即使有烘焙課，一班二十幾個孩子分組操作，分組的時候她可能會選不到組，分組活動時輪不到她動手，因為同學會擔心她不會做，她也覺得自己不會做，就只能在旁邊看。可是在特教班裡，她每一堂課都能擔任重要的工作，做每種作品時的每一個環節她都能盡情地嘗試。
有一次她的國語作業是老師帶著他們去觀察鴿子，老師寫成一篇文章後，把生字放在文章中，讓她去描寫認識，因為印象深刻，所以她能在文章中立刻找到鴿子兩個字。其他的作業，老師應該很清楚她無法識字寫字，所以大部分是仿寫描寫，讓她可以獨力完成作業，不需要纏著我要我寫給她看，擔心自己不會寫該怎麼辦；沒有期中考試，她不需要一直在意自己極低的分數。
不用時時刻刻為她天生的障礙愧疚。
這樣的學習模式給了她很大的自信，老師信任她能完成，她相信自己有能力，從自己的作品裡得到很大的成就感。才上國中短短三個月，她從以前什麼都說我不會，到現在告訴我：「媽咪，我來幫忙。」
上禮拜去演講時，有一位家長問我：「如果孩子明顯需要幫助但是沒有去鑑定，學校沒有相關的資源和配套措施嗎？」答案是：「沒有。」當一個孩子沒有確認身分、沒有就醫，連疑似生都不是時，老師沒辦法為孩子申請特教資源，而一個需要特殊服務的孩子就這樣放在普通班裡，承受著他無法改善的狀況和壓力。
別擔心受資源班服務、讀特教班的標籤，一個孩子在班上完全聽不懂也跟不上，可能是更大的傷害。
讀什麼班都是過程，最重要的是這些過程的累積會影響他的人格發展、待人處事的態度，當他在長久的學習中無法被接納、沒有成就感時，他的自我認知低落，也沒有自信。相反地，在這個他遊刃有餘的環境裡，他會得到很多的成就感。
在這樣的環境下學習的孩子，能保有學習動機，從無法識字、寫字到現在可以部分閱讀，是不是進步很多？
給孩子適合的標籤、適合的學習環境，別讓他在不適合的地方受苦。
本文節錄自：皇冠文化《孩子的不凡，來自你的不厭其煩：神老師的陪伴全教養，讓每個孩子的價值都能被看見》
