趁孩子很樂於模仿的時機，透過大人本身的以身作則，潛移默化孩子的社交行為。
大人請成為孩子從小能模仿的好榜樣
你知道嗎？其實孩子從小都在學習爸媽的一舉一動，孩子要學會良好的人際社交行為模式，其實不是用教的，而是來自大人的示範！
孩子的學習從模仿開始！幼兒即使仍不會說話，也能透過觀察大人肢體表情後，模仿出同樣行為。培養孩子良好的人際社交行為也是如此，大人要先熱情的為孩子示範如何做，並同步做解釋。像是說話時會有眼神交流、看到人要微笑、別人說話時要有回應、外出遇到人打招呼時要說你好、要多說謝謝、請、幫忙或借過、要排隊輪流⋯⋯等，趁孩子很樂於模仿的時機，透過大人本身的以身作則，潛移默化孩子的社交行為。
在我全職陪伴雙寶的時候，我經常帶孩子出門，當遇到熟人、公園的小朋友，有時就連路邊的阿貓阿狗小動物，我也會熱情的為孩子示範打招呼的動作語言，因此孩子也能開心的模仿。而這樣的熱情，最後也成為了兩個孩子長大後有禮貌的好習慣。
在遊戲中演練社交能力
對於學齡前的孩子，玩即是最容易學習的方式！培養兒童良好社交人際能力，當然也能在遊戲中學習。
2～3歲以前的幼兒時期，我們在家可以透過大人陪孩子，或是手足一起玩扮家家酒遊戲，練習一來一往的互動、等待與對話。在扮演中模擬社交情境，用輕鬆的方式讓孩子練習基本的社交技巧。同時，在扮演不同的角色時，孩子要學著跳脫自我，探索更多不同的關係，感受到他人的感受，逐步培養出社交能力。
當孩子2～3歲後，你會發現孩子一個人玩似乎很沒有樂趣，或一直要拉著你陪他玩，這時家長你除了想著要生個弟妹來陪他之外，更好的選擇是帶孩子踏出家裡，到公園遊樂場玩遊戲和找玩伴囉！
孩子從遊戲中交朋友，3歲後是孩子交朋友的年紀，因為他們有互動遊戲的能力了！這時的孩子會渴望進入社會，家庭已無法滿足孩子的人際互動！但是也別急忙的推孩子入幼稚園，這只會讓沒有團體的社交經驗的孩子反而過度挫折、無法適應大團體的生活，甚至討厭上學。因此，孩子的社交人際，別到了進入幼稚園才開始！2歲開始，就能陪著孩子進入社區公園遊玩了，像是親子館、公園、學校、教會團體等，讓孩子接觸家庭外的人事物，製造社交經驗，家長同時能了解孩子的人際互動可能出現的問題？至於如何進入團體，可以參考前面有提到的分齡的兒童遊戲社交行為，來適齡適度的引導。
另外，除了動態遊戲之外，與孩子共讀社交人際主題的繪本，也是透過遊戲中學習社交的一種好方法。親子共讀中能讓孩子透過繪本情境，學著用第三者的角度客觀學習到人際社交細節的對話和方式，讓孩子在沒壓力的情境下，先在大腦想像演練社交情景，或與孩子用繪本當劇本演戲社交當然更好，這樣針對內向敏感易退縮型的孩子特別合適。
有細節的引導社交人際行為
現代兒童心理發展專家認為，兒童人際社交能力，除了受先天氣質影響，更受後天團體互動的環境塑造。但現代孩子常常只有電視陪伴，缺少真人互動，缺少互動的彈性和經驗，容易自我為中心、不懂分享合作、不懂輪流禮儀、不懂欣賞他人、也容易輸不起，遇到困難衝突更是不會解決！那家長們要如何「有細節」的引導社交行為呢？
1、幫孩子找玩伴和社交環境，大人再從旁觀察
我們的孩子在團體裡是什麼樣貌，是如何跟同儕互動，你清楚嗎？上幼兒園前，建議就得多製造機會，鼓勵孩子主動去跟小朋友互動，像是到公園學校的遊玩環境。偶爾，也可邀請鄰居孩子到家裡來玩，在熟悉的環境裡，讓孩子自然的與他人相處，將經驗類化到幼兒園上學。當孩子上幼兒園後，我也一向不會在放學後匆忙的離開學校，還會刻意讓孩子留在學校跟同儕玩。除了幫孩子找「玩伴」，更希望能從中能觀察孩子在團體中的狀態，了解孩子社交上的困境，也藉機能正向引導。
有些家長認為，孩子有手足應該就有社交經驗了吧！事實上，手足關係不等於同儕關係，因為手足的年齡或排行會有難以改變的地位差距。孩子在不同團體，會就有不同姿態！因此，我們可以「有細節的幫孩子找玩伴」。像是個性較內向溫和的孩子，我們可以找同齡或小一點的孩子，讓內向的他們有機會在團體中當大哥哥姐姐協助他人，有助於展現能力增加自信。而衝動活潑的孩子，可找同齡或大一點的孩子，讓大孩子能用口語反饋他們的自我控制，也能有良好的模仿對象，建立正向行為規範。
另外，讓孩子在熟悉固定的場域（親子館或公園）和玩伴中，學習社交互動與碰撞，會比起在不熟悉的人事物中互動，更能讓孩子與家長輕鬆學習與引導。
2、在實際互動中觀察意圖，適時示範協助技巧
接著，父母要觀察並了解孩子的氣質度，再適性引導合適的社交行為。當孩子是較內向被動型，你會發現他想跟別人玩時，會在一旁徘徊或故意拉媽媽過去！家長要察覺並抓緊孩子想一起玩的意圖，幫孩子說出「你是不是想一起玩？」，除了允許孩子能先觀看，更示範並鼓勵孩子說出「我叫OOO，我可以跟你們一起玩嗎？」，示範讓孩子能開啟話題，加入團體的能力。
當孩子是較衝動自我型，就不是急著讓孩子進入團體，反而要陪孩子學等待先觀察（陪孩子了解玩什麼？規則？）、學尊重使用語言（問玩伴「可以一起玩嗎？我可以先當鬼歐！」、要複誦一次規則）、學遵守要輪流（再度提醒要排隊、不開心也勿動手找大人協助！）
確認孩子是否能持續跟朋友互動，或者還需要引導一些互動技巧，如互動的肢體或語言（眼神注視、打招呼、牽牽手）、等待輪流、了解規矩、分享行為、幫助他人的舉動、學會道歉……等。通常孩子較為自我，大人則需多觀察孩子互動過程中發生的衝突問題，適時引導孩子了解別人不喜歡與他玩的原因，如沒排隊不守規矩、沒問他人就拿別人玩具、不懂得分享、生氣就大哭等，也實際地告訴孩子怎麼做才是適當的行為！
大人無須過度介入孩子的社交互動，但是可以當孩子的社交顧問，幫孩子察覺自己的弱點，如遊戲中過度在乎輸贏，陪孩子探索互動過程中衝突的原因或找出解決方法。當然，有時進入團體也可能遭拒絕，如果這群孩子不願跟你家孩子玩，也記得讚美孩子的勇敢和嘗試，再陪孩子找找還有什麼更適合的玩伴！
正向回饋良好社交行為
陪伴孩子，不能只有著重在負面行為的改善，更需要對正向的社交行為給予關注回饋，才能讓大腦牢牢記住，將良好行為變成習慣。
當孩子做出正向的社交行為，父母應給予回應，像是孩子熱情跟我們打招呼時，要給予相對的回應，增加被認同感。當孩子在團體中有輪流等待或遵守規則，也要記得正向回饋讚美孩子的好行為，讓孩子感受我能感和自我價值。
當孩子上幼兒園後，家長與老師要有良好溝通，了解孩子在校社交狀況。除了有不良社交行為適時討論調整，更重要的是當孩子在有良好的社交行為時，家長回家後也能正向回饋鼓勵孩子在校的好表現，如「今天小花哭哭了，老師說你貼心的安慰她，這樣很體貼呢！」透過正向回饋方式來逐步建立社交好行為習慣。
治療師雙寶阿木悄悄話
孩童的大腦與情緒學習，就在孩子的社交人際互動中！孩子用原本的氣質與他人產生連結，從父母的親子互動、同儕的人際互動、環境的多元互動經驗中，持續刺激原有的大腦神經產生新的人際社交與情緒迴路，最後形成人際社交的認知、情緒感受調節模式，逐步形成大腦的習慣。
我們千萬別當個老是擔心孩子在團體中被欺負霸凌的焦慮父母，也別在孩子面臨社交困境時，急著衝到最前面幫忙擋著的父母。試著幫孩子找玩伴，讓孩子去面對「玩伴」的多元刺激與挫折，而父母只要協助孩子了解自己的情緒氣質，適當引導孩子解決問題策略與互動技巧，就是對孩子最實用的大腦與情緒學習。
父母別總是期待學校老師來幫忙訓練社交能力，畢竟教學現場人數眾多，老師壓力龐大，情況常常複雜難以釐清原因。因此父母在生活中，要提供孩子「團體經驗」，從中「觀察孩子的社交行為」，更「有細節的介入」，才能真正幫助孩子脫離「沒有人要跟我玩」的困境。
本文節錄自：台灣廣廈有聲圖書有限公司《孩子，陪就對了！: 兒童職能治療師雙寶阿木親授，0-6歲有效陪伴法！科學育兒X感統遊戲x情緒教養，用心養出小孩好情商、好專注、好聰明！》
