朋友的小孩原本很喜歡說話，熱愛表演，雖然學業成績不算好，但總是充滿自信，還常說自己以後要當個有名的YouTuber。然而升上高年級後，他漸漸失去笑容，越來越安靜，常一個人悶悶不樂，甚至會莫名躲在房裡偷偷哭泣。
朋友原以為是課業壓力讓他負荷不了，或者是青春期的交友煩惱，經過幾次關心詢問，才知道孩子兩三年來每次爭取代表班級參加演講比賽和朗讀比賽，卻都沒有被選上。他自認演說能力不比其他人差，偏偏老師總把機會給了別人，漸漸的他覺得自己因為書讀不好，就被當成笨學生；因為愛表現，被認為是會不受控的學生，所以老師總是選那些成績好又聽話的學生。
朋友無奈的說，實際狀況是否如孩子所想他不得而知，也不好意思去找老師了解原因，怕被當作恐龍家長，只能鼓勵孩子不要氣餒，相信會有機會讓他展露才華。
類似的情形在學校裡並不少見，尤其那種班際比賽，師長們常為了「班級榮譽」，挑選他們覺得最強的學生出賽，於是怎麼挑都是那幾位固定的學生，幾次下來其他人也就懶得去爭取。有時還會產生月暈效應，覺得成績好的孩子其他能力一定也好，不自覺的總是推派心中的「好學生」，忽略其他學生的潛力和渴望。
學校是創造學習機會的場域，校內辦理各種競賽的重要目的之一，是要讓更多學生透過練習和參賽的過程，獲得學習和激勵。師長在安排人選時，除了勝負考量，不妨用更周全的機制，讓更多孩子有嘗試和表現的機會，當參與的學生越多，人才被發掘的機會就越多。班級榮譽只是一時的，但學生若因一次的參與而激發出潛能，卻可能影響其一生的成就。
本文摘自：時報出版《鐵人教育心法：李萬吉獨一無二的教育理念和生活哲學，創造美好人生的100個智慧》
