關心苗圃的朋友們，平安
針對近日特定網路平台上有心人士對於本自學團體相關不當謠言與指控，我們有以下三點聲明：
1. 苗圃蒙特梭利教育走過20多個年頭，從最初資源稀缺仍戮力創校，堅定腳步不斷前進，其間篳路藍縷，皆是現今苗圃穩固基礎的滋養。苗圃積累20多年之經驗，已發展出系統性且底蘊豐厚的專業知能，特定網路平台上有心人士對於苗圃以及蒙特梭利教育一知半解的批評，我們深感遺憾。
2. 無論是蒙特梭利本人，亦或蒙氏教學與哲學，都鼓勵以尊重和理性的態度來與他人對話，也願意接納不一樣的意見和想法，這同時包括了認同與不認同蒙氏教育的人。原因無他，因為這是一個引導和面對孩子的基本態度，這種態度，是蒙氏教育最為珍貴的寶典，遠勝過其對後代所產生的任何教育影響。實驗教育團體在未接受國家補助之情況下，辦學與經營本就不易，溝通、對談、理解和支持，是實驗教育一直以來得以持續發展的關鍵。
我們企盼關心苗圃的朋友與本團體持續的對話，用理性討論的方式，增進了解並達成共識。我們會肩負起應盡的責任，也不會迴避公部門主管機關的監督，但我們拒絕接受以虛擬身分在網路留言版上所散佈之謾罵、對立、指責與分化。可以對蒙氏教育不滿意，但不需要攻擊，觀察和理解是面對事情的最佳態度。
3. 本團體認為此次事件已嚴重侵犯本團體家庭隱私，損害本團體聲譽，侵害學生權利等，本團體已正式委請立勤國際法律事務所劉韋廷律師調查、取證，同時將依法追究相關發文者之法律責任。
願我們持續遵循蒙特梭利的理念，用合作的精神，為更美好的教育一起前進，也祝福所有關心我們的朋友，日日安好。
苗圃自學團體家長代表 暨 彰化縣全人教育協會
中 華 民 國 110 年 10 月 17 日
苗圃中小學家長分享
「感恩苗圃蒙特梭利中小學，我找回了我的孩子！」
「我不可能為了OOO開特例！」這是我的孩子在體制內小學一、二年級的級任老師對我們說的話，因為他是左撇子，寫字慢而且要思考很久才會下筆寫國字，只要回家作業中有國語作業，那一天就要在安親班留到最後一個，而且還不能完成作業。因為他這樣的特質，我們曾經到學校跟老師溝通，老師告訴我們，他必須要一視同仁的規定，不然對其他同學不公平。常常被罰寫，問他罰寫原因，因為寫太慢，小老師不幫他轉交作業，老師也不收。在學校下課時也不能出去玩或上廁所，因為早自修作業沒完成。
原本是一個開朗活潑的孩子，上小學後變成整天愁眉苦臉，只要被罵，他就自打巴掌，都說是他自己的錯！這是在上小學以前不曾發生的事。看到這樣的舉動，媽媽的心都碎了！
曾經我們也想要幫他轉學，但是還是會面臨到兩年會換一個導師，要重新適應的問題。直到三年級，安親班主任告訴我們：「他是個聰明的孩子，但不適合一直背誦一直寫的學習方式，這樣的學習方式已經打壞了他的學習味口，建議你們到苗圃了解看看。」
就這樣，我們來到苗圃，一剛始，我們是到新希望教室，因為學生人數少，老師（引導者）常常帶著孩子們種菜，到鹿港老街了解在地文化，福寶海邊實際了解動物植物的生態和環保概念。以前我會買小玩具給孩子們玩，但他會告訴我那些小玩具是塑膠製造，而且不耐玩也不環保，建議不要再買玩具了。
來到苗圃後，也不是馬上就進入學習狀態，也常常上課到一半就累了。但是我知道，他在消化他以前不好的學習經驗，只有把負面能量釋放掉，他才能找回學習熱忱。好在，苗圃是混齡教學，他在五年級時跟上學習進度，而且引導者告訴我，他的數學和幾何很好，在班上可以教其他同學，也交到好朋友，好朋友也可以教他語文。原本落後一學年的學習進度，他自己決定跟上，也順利如期小學畢業。感謝引導者的引導，讓他找回了學習熱忱。
進入國中階段，我們也選擇留下來。原因是，我們認同梅校長的教育理念，每個孩子都有不同的特質，有不同的學習模式，就像你不能教導一隻魚學會爬樹，一隻猴子學會游泳。一座花團錦簇的公園裡，不會只有大樹，還會有一些紅的、黃的、白的、綠的花花草草，每個人都發揮他自己特有的專長，在自己擅長的領域裡發光發熱。而且台灣家長最在意的事：我的孩子出社會之後要怎麼跟別人競爭？梅校長說：我不教他們競爭，我教他們合作。未來這些孩子會長大，他們會互相合作。就像古早的台灣社會，大家都住在三合院裡，平時各司其職，當需要幫忙時，就會團結起來，互相協助。苗圃的中學就在這樣的理念重生。
我孩子是苗圃中學重生後的第一屆學生，現在也開始慢慢長成他自己的樣子。平常的學科由引導者指派學習範圍和告知可以使用的資源，學生自己安排學習時間和學習方法，不會的部份可以請教同學和引導者。還有設計課做銀雕製品送給畢業生，到養護中心關懷老人。有一次的中學招生說明會中提到，有一個孩子非常的照顧老人家，讓老人家很喜歡他並且要送他禮物。其實，我心裡知道，那是我的孩子啊！他是非常暖心的男孩，就連幼兒園的弟弟妹妹也非常喜歡他。
中學生的課程真的很有趣，讓我這個已經國中畢業二三十年的媽媽也想再重新讀一次苗圃中學，在某一次的家長成長班，我參與了他們的語文發表，是他們在讀的「最後十四堂星期二的課」來討論，在場的家長模擬中學生上課的模式，每個人都提出了自己的經驗和想法。他們的課程中常常會有討論，在這些討論中會慢慢建構自己的價值觀。他們的課程還包括：我們與惡的距離、刺激1995、斯卡羅、動物農莊、梅岡城故事、人類大歷史等。我的孩子真的很幸福，可以在苗圃學習成長。
除了學科學習以外，他們也會到民生市場裡的食堂實習，包括備物，招呼客人，從這裡延伸出開一家店需要什麼基礎，和客人反應的背後代表什麼意思，再從自學的經濟學，心理學課本找資料作印證。
去年學校在苗圃附近租了一塊田，要給孩子們和苗圃家庭照顧，。從一開始，整片農田都是雜草，由中學引導者帶著中學孩子揹著除草機除草，整地，挖水溝、清水溝。我們家也認領了一小塊田，種了蕃茄，紅豆綠豆，大陸妹，木瓜、地瓜和茄子，完全無農藥，採收時心裡好滿足！
後來又加上到北斗的農場學習種黃豆、學行銷。其實他們真的很忙而且很累，常常在接他放學回家時，在車上倒頭就睡。但我相信，在長大後的某一天，他會回想起，這辛苦但很甜美的歷程。
我覺得我的孩子在苗圃學習，已經開始慢慢長出他的個人特質，而且性情穩定，沒有青春期會有的判逆期，而且看到我需要幫忙的時候，會主動來幫忙。在疫情居家上課時，他會自己安排上課進度，慢慢完成引導者交待的工作，包括他最不喜歡的語文課。現在他已經上國中三年級了，昨天我問他：「你有沒有很開心來苗圃學習？ 」他很靦腆的笑著回答：「我很開心！」。我知道，我的孩子回來了！感謝梅校長創立了苗圃，以及所有引導者的引導。謝謝您們！
「希望」是帶有羽毛之物──
棲息靈魂中──
唱著無詞的曲調──
永不息止──
其歌聲在暴風中倍感絕妙──
必是莫大的暴風雨──
才能使此小鳥侷促不安──
牠讓許多人心中有溫暖──
我曾在最寒冷的國土──
和最陌生的海上聽見──
但牠縱使在最艱困時，
也不向我討一片碎屑。
──〈「希望」是帶有羽毛之物〉，艾蜜莉．狄金生（Emily Dickinson）著；董恆秀、賴傑威 譯
家長成長課程時，引導者讀了這首詩與大家分享，無論在哪裡我們在學習成長的過程中不管大人或小孩，有時我們都會陷入一種困境，而在困境中無法自拔時，這首詩鼓勵了大家，即便再大的暴風雨，但我們大家仍然會堅定不變地帶著希望與單純善良的心與孩子一起向前邁進，一起守護著孩子！
苗圃小學家長分享
「關於我與苗圃（看來我還是把自己放的比較大），在孩子較小時，我有一個專任教職的邀請，所以讓孩子進入某教育體系的學校，就學期間我學習到很多關於照顧孩子的方式，很喜歡其中舉辦的活動，做里拉琴、洋蔥染布、縫香包、優律斯美等等，好多的活動都需要家長盡可能的參與。
大約一段時間後，孩子的老師不時的提醒我，孩子的狀況比較躁動，建議我們盡可能不要接觸3C，那時的自己正在熟悉新的工作型態，對於這些提醒通通歸納為「壓力」，漸漸我將原本老師的提醒通通轉變成壞媽媽標籤，不斷的往身上貼。孩子的過敏症狀、自己工作的適應期、還有不斷貼上的壞媽媽標籤，接著的我們離開了原本的學校。
今天我問自己，當年算逃到苗圃嗎？當時苗圃的引導者先安頓好孩子，Robert和Renee給家長彈性的空間，接著引導者細心的觀察孩子的狀況，並共同討論如何幫助孩子，還有苗圃家長們也給我們不少的力量。
是的，苗圃提供了一個避風港給我們，這幾年讓我有時間調整自己的步調。也有一個很深的體悟「媽媽的心先安定了，孩子的心也才能自在的飛翔」
現在兄弟都分別上苗圃高年級與低年級小學了。說來汗顏對孩子的教育我跟爸爸都算是鬆散的家長，每次的會談回顧小孩學習狀況，以及私下看著孩子的狀態總讓我們感到驚訝，兩兄弟對於學習是主動的。雖然在學習遇到困難時也會哀哀叫、有些科目也還沒開竅，但我相信，苗圃「自學」的底子打的很穩，今天爸爸問孩子，你在苗圃學到什麼，孩子說：「學到自學啊，想學什麼就是要自己主動學習。」聽到這句，最開心的是媽媽
感謝苗圃大家庭，不僅讓孩子用他的步調學習，也讓家長用自己的步調前進。謝謝Robert和引導者們一起創造了苗圃，我不懂其他的蒙氏做了什麼，只知道我和我的孩子在苗圃很好。」
因為疫情關係，全校進行了視訊教學，Robert 花了兩天的時間與引導者們一起討論怎麼進行一個配合孩子在家實踐蒙特梭利的教學，直到了六月底，終告一段落，我們欣喜有一位媽媽有感而發地寫下心得分享，藉此讓我們有更多的思索與理解。
心得分享如下：
因為疫情，孩子開始了線上課程，
剛開始的手忙腳亂到第五天後漸漸適應，
也慢慢觀察到孩子在團體中學習的模樣；
原來~她是那樣工作的，
原來~她是那樣回應引導者的，
原來~她是那樣參與團體生活的，
原來~她是那樣需要人陪伴的；
原來~我是這樣擔心她的工作進度的，
原來~我是這樣沒有耐心的，
原來~我是這樣開始漸漸放手的，
原來~我是可以這樣引導她的；
原來~我們是可以這樣對談的!!
實踐在家裡的蒙特梭利不是件容易的事，
是苗圃開啟了蒙特梭利小學在家生活實踐，甚至還有中學(佩服)，
當Renee第一天向我們闡述他們想做的方式時，
我便能深深認同並躍躍欲試，
苗圃的引導者用心地規劃孩子可以在家做的工作，
試著與家庭、學校、社區三者相融且有互動，
讓孩子嘗試不同的思維模式來看待世界與自己的連結，
也間接讓家庭引導者也跟著學習到很多面向。
與孩子相處24小時充滿著酸、甜、苦、辣、鹹，
但也因為疫情，因為線上課程，
而讓我們更了解孩子，感同深受學校引導者的辛勞，
更提升了使用三C科技產品的實力!
感謝苗圃所有引導者，感謝我的孩子!
期待疫情早日退散，
期待我們再相會的那天，相信我們會愈加珍惜彼此相處的時光!
祝福大家平安健康!
剛好在網路上看到106,107法院判決書。內容是苗圃老師被告以及學費糾紛，是學生家長勝訴。不知道苗圃所稱惡意攻擊是什麼？
剛好在網路上看到106,107法院判決書。內容是苗圃老師被告以及學費糾紛，是學生家長勝訴。
校友家庭分享
我們因理念成為苗圃
～～「理念學校是依靠理念而聚在一起，但家長選擇苗圃的理由如果不是因為相信蒙特梭利能夠幫助孩子成為一個人，一個屬於他們自己的獨特個體；當體制的壓力大過他們對蒙氏的信念時，離開是必然。這是我帶孩子們在高中階段要進入下一個階段的深刻體會。」～～
星期六的家長成長課程，我們邀請資深苗圃家長和已長成年輕人的二位學生回來聚會，苗圃與這個家庭認識至今其實是相互理解的老朋友，能夠再次相聚，我們內心的喜悅和感動難以言表，因為我們看到彼此的初衷都沒有變！
資深家長分享他們離開苗圃的第一年，做了腳踏車環島旅行的規劃與練習，第一天結束後孩子們提出他們想自行騎到彼此約定的地點相會，不需要跟在陪行家長後面騎，之後的十二天，孩子們均能履行與陪行家長的約定。資深家長體悟家長的工作是「陪著」，耐心等待、支持與欣賞孩子，他回想Robert說過年輕人在17、18歲會聽到自己內在的聲音，知道自己要做什麼。蒙氏的教育計畫從0到24歲，他期許自己陪伴孩子到24歲，自己身為爸爸的任務就算畢業了，他一路欣賞自己孩子的成長，感到滿意。
今年高三的校友青年分享高一時曾經感到混亂，不知自己要選擇什麼方向，但慢慢的他看到自己對商學的興趣，他也回憶起在苗圃小學階段看著引導者做工作介紹，他現在也瞭解如何引導自己判讀各種媒體、紙本資訊，自己分析、觀察與思考這些訊息，不會盲從。
另一個例子是環島時來到一個難度高的路段，資深家長鼓勵孩子「一直踩下去就對了」，校友青年回憶這個經驗，他體認「踩下去就到了」。
Robert分享他的感動，也分享自己17歲到法國當交換學生、自學法語一年，當他聽到自己心中「要到亞洲」的聲音，在整個大學階段都在思考這個聲音是什麼意思？直到來到台灣，他的農業經濟學背景幫助他研究台灣社會歷史與文化，也成為日後創辦苗圃及引導孩子認識自身文化的養分。
Robert提醒身為家長要小心避免把自己的期望、標準一直塞給孩子，那個結果可能孩子會把它吐出來，才開始吃自己要吃的。他也鼓勵苗圃孩子們保持聯繫，每一屆的孩子可以聯繫前幾屆的哥哥姊姊，也幫助聯繫後幾屆的弟弟妹妹，苗圃孩子們在成長過程熟悉彼此的行動及學習風格，他們相互學習，長大後到社會也會幫助他們瞭解他人的方式。
資深家長形容帶著孩子離開苗圃，也像重新出社會，在社會上走一圈下來，人們會好奇他們如何自學，也感覺孩子們氣質很不一樣，他肯定苗圃實踐著原汁原味的蒙氏理念，自己與孩子們也繼續實踐在苗圃學習的理念，也運用帶著走的自學能力直到現在。
引導者想了解苗圃這麼多年來就家庭來來去去的狀況，資深家長有何看法？資深家長鼓勵家長堅持信念，他提到「理念學校是依靠理念而聚在一起，但家長選擇苗圃的理由如果不是因為相信蒙特梭利能夠幫助孩子成為一個人，一個屬於他們自己的獨特個體；當體制的壓力大過他們對蒙氏的信念時，離開是必然。這是我帶孩子們在高中階段要進入下一個階段的深刻體會。」
認識資深家長已久的引導者們與家長也快樂的分享過往的回憶，尾聲時，炳宏分享他看到這條由苗圃孩子、家長與引導者所展現的時間線，時間會證明理念的價值，我們需要繼續前行並耐心等待。
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