高一學生的文章

最近很多人談作文，分享這篇高一學生的文字。

希望大家看到的不只是翻轉或作文。

https://www.thenewslens.com/article/70365

一名高中生的觀點：翻轉教室，還是「翻桌教室」？

作者  葉田甜（台南女中人文社會科學班）

>>我是一個平凡的人，就是你走在路上擦肩而過、吃麵坐在隔壁桌的人。

>>我的家人給予我很大的空間、讓我衣食無缺，和他們在一起我學會愛自己的生命。還有很多人都和我一樣，而且不只在所謂「第一志願區域」，而是分散在不同領域裡，不分年齡、不分學歷，只是被體制消磨、麻痺而已。總之，我走在我的路上，我會看向光明、不被黑暗吞噬，但是我也不會忘記黑暗，因為它們是不能被遺忘的恐懼根源。我寫的文章，並不是多縝密的思辨，只是身為一個觀看者對生命直接的疑問而已，我相信這種疑問曾發生在每個人的心裡過。我是葉田甜，我會維持初衷繼續做我認為對的事。

Eddie

我猜測基於家長票房壓力，校方稱為語資班，學生自己正名。資料如下

http://news.ltn.com.tw/news/local/paper/1038739

自自時報 >>明星高中人社資優班 報名數大減

建國中學、北一女中、中山女高從民國九十六學年度起，設立「人文社會資優班」，報名人數逐年增長，不過，近兩年卻大幅衰減，甚至招不滿。…

與數理、語言資優班不同，人文社會資優班主要以人文及社會科學領域為主，北市僅建中、北一女中、中山女高開辦， …

台中女中同樣從九十六學年度起設立人文及社會科學實驗班，今年卻是開辦九年來首度沒開成，教務主任陳元泰認為，人社實驗班雖然對養成社會素養有良好基礎，但在現行升學制度下，對未來升學沒有幫助，除非列入升學評鑑，才會有學生來讀。

http://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/1698912

自由時報 >>教育部國教署組長韓春樹表示，台南區7所學校共開設8種特色班級，包括台南一中的「數理科學教育班」8班共招收320人；台南女中的「國際人文科學班」2班共80人和「理工醫學班」5班共200人，總計7班共320人

https://www.facebook.com/tngs1917/

南女臉書 >>本校語文資優班1年17班葉田甜、方品晞、許靖亞，2年17班李俐，以及2年4班黃晴玟同學於6月3日參加臺灣師大主辦的「2017全國高中生人文經典閱讀會考」勇奪團體賽第二名！葉田甜同學更榮獲個人賽第一名

翻桌的經典畫面是阿部寬在電影裡的姿勢，這裡應該是另指每桌來客次數(turnover)，也就是教育工廠的生產效率。

翻轉教室比傳統板書教室更活潑，但是再怎麼翻轉還是教學法的形式改變。教育的內容比形式更重要，於是作者問「學生應該學什麼」。

我們的教改也在這個形式vs內容的老問題上繞圈圈乃至迷失。

對於很多人來說，教室裡有翻轉已經是莫大的奢侈。還要問「學生應該學什麼」的孩子簡直是何不食肉糜。

也對也不對，對的是翻轉畢竟是一個活化的形式，有種種可能；不對的是如果認為這種形式上的改變就會帶來內容上的進步，可能最後淪為表演或套招。

我欣賞的是葉同學提問的態度，與暗夜行路的勇氣。

我自己看法與作者不同，在「學生應該學什麼」之前，應該要問 「學生是什麼」。常態分班的迷思若不改變，課綱再如何修改都是枷鎖。

We are all in the gutter, but some of us are looking at the stars.

                                                                       O Wilde

>>謝謝網友的創意

http://www.chinatimes.com/realtimenews/20170618002152-260405

先不論其他，如果有葉同學這樣的人在我自己或孩子的班上或同校，我會覺得很有希望。

Ptt及友板戰文很多，討噓文、釣魚文更多。
戰文需要有戰點，參戰方要有料有內容，後者不用只能跳過。
這裡板規稍嫌寬鬆，只能各自調適應對。

戰私校、戰文組在ptt高中板很常見，我通常正面解讀，觀戰中偶有收獲。
應該讓學生自己去戰，大人不用參加。

戰升學率不太有意義，進入升學率高的學校期待讓學生賺到多少溢值? 一成還是兩成，應該很有限。
升學率數字以校為單位，但學生以班為單位，兩者不符。
進升學率高的學校編入分母班繳較高的學費，忍受較差的軟硬體，然後墊高分子班的校排，這不是教育。

真要看升學率，105學年ptt版各區首位
[北北基]建中 [桃竹苗]實驗然後武陵 [中彰投]中一中 [雲嘉南]南女(缺南一中)  [高高屏]雄中 [宜花東]羅高
這是男女分校的結果，板友已在別串說明過武陵、竹實這些男女同校後的外掛效應。私校多已開外掛。

105學年指考三類的前3名學生背景也類似，他們大概也很難在私校環境存活。

Jessy: 學生體組成的問題等有空再寫。 

「學生是什麼？」與常態編班迷思是同一個問題。我先簡單說。

教育官僚思維的現狀:
同一套課綱/考綱，適用所有的常態班+特教藝才班。

教育可以不是這樣的。我的想法:

除了一般課程，另外開設進階的選修課程，一般課程修畢或通過免修考試的學生可自由選修進階課程，不用區分資優生績優生。現行的科學班等於大範圍選修生，數資人社藝才班等於中範圍選修生，績優生等於小範圍選修生。

選修課程衝堂的問題，要先大幅縮減一般課程的時段，例如上午是常態分班的一般課程，下午是選修課程/社團/活動。

小校開不出進階課程，只能用線上課程或合校上課解決，選修制度原本就不利小校。

大學考招脫離高中學科，改採TSAT類似智力測驗的題目，兩大部分Verbal、Quant。

各大學校系自行採計結合高中科目的分科考，性質接近的學系自由合辦考試。

上述方式打破班級的界線，各課程對於全校開放，也對全台灣開放

(校內有優先權，且假設開課老師願意接受遠端學生)。

普通班/人社/科學/數語資/藝才班課可互選。

TSAT不需要過度準備，讓中後端高中生的大學考招壓力減輕。
分科考讓前端學生仍保有鑑別度。

上述方式另一個優點是
讓學生把心力放在教育的內容(課程)，而非準備入學考。

當手上只有鐵鎚，所有東西看起來都像釘子。

「學生是什麼？」
學生的困境在於雖然明顯自己不是釘子，卻身處鐵鎚下方的一端。
107課綱與大學新考招草案衍生出的新問題，不會比它們想解決的問題少。

最需要翻轉的是小學。

蛤，我不是老師。

應該說所見略同嗎

>>如果有葉同學這樣的人在我自己(+ 當年唸書的班上)或孩子的班上或同校，我會覺得很有希望。