我家五年級哥哥很多次回家反應，導師對班上成績好的某位同學特別優待，做錯事，上課說話，老師都沒看見，其他同學卻被處罰。成績好的那位同學，每次國語作業即使有錯字，老師還是給甲上，所以下次圈詞只要寫ㄧ遍；我家哥哥字寫的整齊也沒錯字，開學以來都只有甲，所以下次圈詞要抄二遍。
我覺得他寫的字很整齊，中年級時的導師也常常稱讚哥哥的字很漂亮。本來覺得字寫的好不好看，完全是個人主觀的看法，但昨天哥哥邊寫邊哭，說他這次ㄧ定要甲上，覺得不滿意的字就擦掉重寫，我嚇了ㄧ跳，這樣有點吹毛求疵了。於是我連絡了老師，作業評分的標準，老師說雖然我家哥哥國語程度不錯，但因為哥哥上課不專心，數學作業沒有即時訂正，太被動了，午餐後該用漱口水漱口卻沒用，幫自己打菜時，給自己的青菜很少，所以國語作業才給甲。
我和老師溝通說，作業成績和在校表現是分開的，不能混為ㄧ談，我家哥哥的表現不好，我會加強叮嚀要求他，但字如果寫的好看整齊，老師應該就事論事給他應得的分數。
隔天放學回家，
哥哥說老師找他談話，只要哥哥表現好，作業才有可能甲上。我聽了很無言，品德和作業是綁在ㄧ起的嗎？ 老師該針對優點給予鼓勵，缺點要求改進才是。 請教大家如果是你家孩子遇到這事，身為家長的你會如何處理？
這老師的想法我也無法認同。作業是作業，平常表現是平常表現，兩碼子的事，不然平時表現、操性是不用打分數嗎?不過，既然你也已經跟老師溝通過了，對方仍是堅持己見，再講下去也很難改變他的做法。
所以，一、安慰你家哥哥想開點，就跟他說是老師個人審美觀不同，甲就甲吧，也不會怎樣，也許以後會遇到一些關於美感的比賽，例如：音樂、美術、舞蹈或表演等，這些比賽是評審給幾分由評審說了算，這樣他心裡會好過點。
二、若哥哥真的很想得甲上，就盡量修改那些平時表現的缺點，反正對哥哥也是有點幫助。
三、真的氣不過的話，再溝通一次，詢問老師平時表現成績怎麼辦？難道因為日常表現有缺失，影響兩種成績嗎?有失公允喔!
還有，這老師會不會是要你家哥哥改缺點，但哥哥沒改，老師拿他沒辦法，所以用這爛招??
小五了，會直接說明
你的字很好看，但是老師對你的一些其他在課堂上的行為不喜歡，所以把這件事算在你的國語習字上面，你可以
1.修正你在課堂上的行為
2.沒辦法修正就只能矮人一截
3.社會上很多對人不對事，不分是非的人，不見得你改就會變好
4.記住千萬不能變成因人廢言的人
雖然覺得導師的回覆很不合邏輯，但聽起來要導師改變會花很大力氣，還可能有不好結果，若是我應該不會這麼費力。
我同意前面有人說的，因為已經小五，我會讓孩子知道這是社會的現實，現實常常都不是公平的，要馬改變，改不了就得適應。
照版媽原文所述，會覺得孩子有點太糾結在和同學比較，如果能把焦點轉移到自身的改善會比較好。
老師因爲孩子整體表現會影響對孩子犯錯的態度，我家小二生已經有體認，他自己發現自己跟我說的，所以他自動調整成要先給老師好印象，後面會輕鬆多。
版媽已經主動和老師溝通過，老師還是堅持己見，想必六年級他還是這樣模式教下去~
就看家長的衡量！
我兒子現在小一，上學壓力也是很大（起初讓我很吃驚）
他說他不喜歡導師的喜怒無常
對功課不好的同學很兇（對他是不會）
常常他幫導師送文件回班上時，大老遠就聽到導師在罵班上同學的聲音
讓他覺得不舒服（本身他是愛安靜的孩子）
我問他說"想轉學嗎？！"～他說不想和現在的同學分開
還在努力適應中！
我想家長只能提出能力有限的方式，讓孩子選擇
且學習路上多陪伴多傾聽。
我以為將這件事歸因於「偏見」，帽子是扣大了。
老師給的理由很是令人傻眼。另一方面來說，表示老師沒招了。
小五的孩子，除非他自己會想(排除用兇的、用打的)，
否則幾乎是教不動的情況。
我遇過小六生還在媽媽幫他穿鞋子綁鞋帶的，書包手提袋，都媽媽拿。
他這位大哥坐在那邊，一副茶來伸手、飯來張口貌。
只有媽媽不在的時候，在學校、在安親班，才會稍微自己願意動手。
平常的態度就是一副爛泥樣，
但因這孩子功課還不錯，所以父母並沒有很在意這樣的行為。
請問今天如果有老師看不下去，想導正他。
用勸的，沒在聽；用講的，沒用；用念的，無效。
沒招啦！怎麼辦？
那就從孩子會痛的地方下手！
我會朝這個方向解讀老師的用意，並告訴孩子。
讓他明白，媽媽和老師溝通後的結果，知道問題不是出在他的字漂亮與否，
而是他做許多事的態度，需改正。
老師的做法我也不太認同
但如果不可能換學校的話, 只能叫小孩要適應環境
甲上的"上" 不是看字的好看度來給的, 而且看平時生活表現, 所以請他要尊守老師要求, 總有一天會拿到甲"上"的
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