一般人對資優教育的迷思和迷失

沒跳級也產生人際關係和沒同理心問題的更多，那些社會案的主角和配角，很多是讀完全程學校的。 

在家自學的倒沒有聽過上社會版的，在家＂自＂學不同於在家＂失學＂，也有在＂校＂自學的，這個更慘，人在教室坐，靈魂早到天外天自學去了，最後一種是：在校失學，這是超級慘的一種，每天上學，啥都沒學。

本來就沒有跳級這個名字，這是台灣獨有的。 在家自學而開啟好的人際關係的小孩也很多，二十歲不到就創辦公司的更多。

你所提的都是已被認定為極為優秀，或該說已被規類為成功的案例。我因為要為孩子找能對話的同儕，認識了些能力屬「鳳毛麟角」的孩子。可以確定的是⋯⋯⋯天才其實都非常努力，只是他們努力的方式和一般人不同，（比如你所提的九歲上大學也是努力的一種，克服九歲孩子好玩，面對全都只有大哥哥、大姐姐的教室而要落落大方） 可是在他們發光之前⋯或你所謂進入門薩認證前，他們的心理健康更需要關心呵護。如同儕間的分享、是否有人能為他們解除心中的疑問、擔憂？老師能否接受他們小身體有老靈魂？能否包容他們對普世價值的的批判或質疑？同學之間能不能接受他們的特立獨行？ 孩子這麼特別, 他又如何看待自己？我所認識的這些特殊孩子，家長都是極重視教育、有良好的經濟能力、並全心陪伴孩子的。但⋯⋯⋯這些孩子都有「因爲優異而引發的自卑感」   我想表達的是，除了發揚優秀孩子的光芒，更該呵護他們敏感的心