看到很多父母砸大錢也要讓孩子擠入貴族學校、上全美班，我真的覺得只想嘆氣。
我本來在某間赫赫有名的私立貴族小學當導師，帶全美語班，和外師一起合作，但是因為後來不認同學校的教育方式及理念，所以帶滿兩年就轉去另一所學校了。至今我始終覺得，那是大人出自迷思而對孩子的殘害，我不要當這種恐怖教育體育下的幫兇。
先聲明，我知道很多人支持孩子在幼年時多學一種語言，也因為趁幼時學有許多好處，我完全不反對，也贊同。但是！當這一切套入升學體系中時，反而變得很扭曲。我想也許真正要改的是大環境，只是扭轉大環境需要所有人一起有共識並且共同改變，在這之前，我只能先站出來反對目前的雙語、全美語教育。
以下幾點是我反對的原因：
1.並不是每個孩子都適合這種極度壓縮的環境。集度壓縮，意指物理空間以及課程安排。
由於私立學校想要多賺錢，因此一班人數相當多，狹小而擁擠的物理空間、還有緊湊的課程安排－－不騙你，小一剛開學頭兩個月，整個一年級很少班級在下課的。我們不是虐待小孩，身為老師，除了自己想休息之外，當然也希望孩子休息。可是因為剛上一年級，孩子有許多生活常規需要學習（生活自理、上廁所、尿褲子、餐前餐後洗手、排隊禮儀），還要處理糾紛，老師不能拿正課（也就是會考試的國語數學英文自然）來用，只好透過下課慢慢建立生活常規(因為是全美班，沒時間排休閒類的課程)，另一方面，也因為人數多，在孩子對學校環境不熟悉之前，我們只能整班統一帶去廁所上，再整班帶回來，往往這樣就用掉一節下課。孩子年紀小，很容易下課玩開了就會奔跑，可是只要奔跑，就會有受傷的危險性，所以奔跑是全面禁止的（好可憐，難怪台灣的小孩體能這麼差。）。如果一開始就讓他們自己去廁所，會有孩子玩鬧，萬一受傷，那後果不堪設想。（別說怪獸家長了，我自己是媽媽，我也明白。）在這樣的情況下，我觀察到許多孩子的不適應。
撇開人數多不說好了，課程排滿滿，小一就要「每天」上到下午才能放學，加上雙語的課程，孩子得同時處理兩種不同語言體系，雖然說有些孩子相當適應，程度也越來越好，但是，更有許多孩子適應不過來，我反倒擔心從此他們對英文感到恐懼，認為自己就是英文不好，幫自己貼上標籤。事實只是，孩子的大腦還沒發育完全，教過小一的都知道，頭兩年，早生的孩子跟晚生的孩子，程度普遍是差距相當明顯的（不是一定，但很多），無論是身體動作靈活度、以及學科學習上。很多家長會有迷思，以為我的孩子念得是雙語幼稚園，來上全美小學，怎麼會有問題？家長不曉得的是，幼稚園跟小學不一樣，幼稚園沒有評量（也就是考試），但是小學有，為了讓孩子有系統的學習美語，那當然就得系統化的教文法、作文（單字這種事情在外國老師眼中，根本不是大問題，外國老師會認為孩子聽久了就會，問題是，這只對於那些父母本來就有在家中講英文習慣的孩子來說才會自然學習，一般孩子這樣反而會很挫折。），更得考單字、閱讀、文法，孩子真的學習很辛苦。很多人鼓吹早早學習雙語的好處，我同意有好處，可是又有多少人注意到，也有很多很多孩子沒辦法負荷－－他們不是笨，只是真的就像老一輩講的「還沒開竅」，我們大人自己回想一下自己的求學過程，難道不是有些文法、數學公式小時後一直不懂，但長大了有一天靈光乍現、就明白了嗎？不是笨，真的只是時間還沒到，有些人語言能力發展的好，給他這些刺激，當然就跑得好，可是有些孩子語言能力發展得比較慢，在這種大量雙語言的壓迫下，只會很痛苦，甚至拒絕學習，我們不能忽視這些孩子的發展啊。身為老師，我們也很為難，站在被學校聘用的立場下，我們也沒辦法跟老師說，孩子不適應，讓他轉去普通班級吧，對家長來說，恐怕還以為我們是排擠他的孩子......(真的不是啊)。
2.孩子學習能力不一，造成老師教學程度難以掌握，後段學生以為自己很差。
承襲上面說的，由於每個孩子在語言能力發展速度不同，所以全美教育反而拉大學生之間的差距。說到語言能力發展，可能有人會問，那為什麼不說停止教國語呢？答案很簡單，因為國語是台灣的官方語言，每個人都在說，所以儘管孩子還不會寫字，但是有些字詞他可能聽過，甚至知道什麼意思了，是有一個基礎讓他遵循的。可是英文，當孩子在學校學習英文時，他得同時學會那個字的自然發音以及拼法，文法；到此，有些人會說，所以才要讀全美啊！讓孩子整天都浸潤在那個環境中，就會學會了啊！真的不是這樣的，照我說的，我們實際觀察到的，那些學得很好的孩子，都是從小父母在家中也有講英文習慣，並且回家會有父母陪伴教導英文的，一個家中環境沒有講英文的孩子，父母又整天把孩子丟給學校、補習班，孩子的程度還是不會有太大起色，甚至痛恨英文。那些出國的孩子，對他們來說英文變成了一種環境，但是對於在台灣上全美班的小孩，他們只會覺得英文是一個他得克服的障礙。而學得好的孩子，在班上可以和外師對答如流，學得不好的，就以為自己特別差。加上全美教育在台灣，並沒有一套學習標準或規範，都是各校按照自己的想法來制定教材，因此有些學校的全美班，為了那些將來要出國念書的孩子而設計教材，因此程度相當不簡單，如此很多在英文上學得較慢的孩子，很容易以為自己就是差勁。
3.最重要的一點，很多外國人來台灣就是騙吃騙喝騙上床。
我這麼說並沒有種族歧視，而是陳述現況。我認識許多外國人是認真教學的，但是更多的是，大學畢業後來台灣看看，或者因為在台灣不小心把女友肚子搞大了，所以留下來教英文掙奶粉錢。因為台灣在引進國外師資方面，並沒有明確的規範，這只能靠各校自己把關，有良心一點的學校，會希望來的外師是起碼有教師執照的，但沒有良心的學校更多，因為家長只要看到學校有白人就開心、就掏錢，以為對方真的很教給我的孩子道地英文，事實上是，拼字拼錯的外國人也一堆啊。而且台灣人一般恐懼白人，或者崇洋媚外，養成許多外師姿態相當高，不願意跟家長溝通（假裝聽不懂中文、或者來台灣幾年了死都不願意學），因此小孩教學有問題，就只能讓講中文的老師處理，如此隔著另外一個老師、另外一種文化這一層，很多外師根本擺爛，或者拿高道理搪塞：「我的教學方式就是這樣，請你尊重。」目前台灣教育文化還是孩子還在學校，老師就得在，但是西方文化卻是「時間到了我就下班」，很多白人就拖時間，反正時間到了孩子丟給台灣老師，那我先下班了喔。而且很多應聘的外師，不只沒有教師執照，還不是修英文出身的，也沒有學過教育，完全就是亂教一通，如此你能拿他怎麼辦？
總之奉勸各位父母，當您把孩子送進全美學校以前，請您一定要三思。孩子若學得不好，也不要恐慌，也許只是他還沒開竅，總之不要讓孩子反而恐懼英文就行。
我跟一位素質比較好的外師聊天，他其實也覺得，學語言應該要是有「自發動機」的，光是外人硬逼，是不會有成效的。我們也聊到台灣人對於英文的迷思，以為英文好就是天下無敵，這是很小鼻子小眼睛的看法，他說他許多歐洲朋友，一個人可能會三四種語言（而且都是長大後覺得用得到，就更有動機去學、又學得好）。語言就是一種溝通的工具，希望台灣人不要把英文神聖化了，要增加競爭力不是取決於英文不好而已，還有各人的適應能力、EQ，這些反而是長大後最重要的能力。把孩子逼死了，大人也沒有好處吧。
謝謝妳勇於說出真話,讓我們知道真相,我也覺得外師其實素質參差不齊,不是外國人就一定很會教英文,真的是迷思!
但說實在的也真不知道要去哪裡找有認證合格的外師,不知道教育部是怎麼審核這些外師資格,補習班難道不會過濾,只要是外國人就亂聘一通,真是殘害國家幼苗!
我自己是幼稚園老師，很多幼兒學校都會開美語班，這時期的美語大都還在以遊戲來帶領美語，為了就是讓小孩子喜歡美語，(其實我個人是很反對過早的知識灌輸)，啟發孩子對學習的興趣比什麼都重要，這也就是為什麼教育部規定6歲以下不得補習。
天下父母心，都希望年幼的時候學習能對他將來有所幫助，但到底是幫助還是絆住呢?
我看過很多小朋友從幼稚園開始學美語學到小學四年級了英文卻沒有特別好，他們還會告訴你最不喜歡的是英文課。但這一切都不是美語的錯，而是教育的方式有問題。
我還是希望小孩子養成良好的生活習慣，品格道德，最重要的是獨立根處理事情的應變能力，就我認識的裡，就有個從沒補過英文沒上過幼稚園的人，卻可以一路拿獎學金到現在在美國工作，他的美語都是他自己努力學來的，當然這種人是異類。
畢竟現在的學校都得為了招生生存而順應家長，我們做老師的也只能盡本分，如此而已。
總之，老師們都辛苦了
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匆匆看完部分回應，有兩點我想要補充：
1.有些家長擔心文中我提到的"晚生的小孩發展較早生的孩子慢"
抱歉我沒有說清楚，造成一些爸媽恐慌了，我這是片面之詞，請容我在此補充－－
A.在此所謂的「晚生」，指的是「同級生中出生月份較晚的孩子」，也就是同級生中年紀比較小的孩子；比方2005年10月出生的孩子，年紀就比2005年8月出生的孩子早了快一歲。通常6-8月出生的孩子，才是我說的「比較晚出生的」。這跟父母的年紀完全沒有關係喔！而且，重點是父母的陪伴以及用心，才會影響孩子的發展，跟父母年紀真的沒有關係。
B.這不是絕對！也有雖然年紀較小，但是發展很好，這跟上課專注度、回家父母的陪伴都有關係。
也只是想提醒父母，有時候一、二年級時，較晚出生的孩子可能晚別人快一年，如果他動作比較慢一些，請不要一昧跟別的孩子比較，多一點體諒，也許那個誰誰誰只是比較早生的關係！
2.真的也有素質好的外師，我也不是反對學習英文，再次重申，只是希望大家不要光想著「全美語」可能的好處，而忽略了也可能的壞處。這麼說吧，如果你是個合格小學教師，沒事你會想去緬甸教中文嗎？是有可能，但通常是很個人的因素，也是少數，比方想過過異國生活、想服務當地的孩子、或者跟隨家人移居等。同理，一個合格的美國教師，為什麼沒事要來台灣教英文？所以通常台灣的外國老師，都只是母語是英文（這是有良心一點的學校），來台灣過過幾年生活，剛好能拿語言當個差事幹，所以素質這點，就比較難要求（也因為政府沒有訂定規範）。還有，並不是說你的母語是那個語言，你就有辦法把外國人教懂你的母語，我們想想吧，要我去教美國小孩中文，我還不曉得怎麼教咧！（那是另一種教程，要有專業方法的。）
另一方面，因為他的人生計畫可能是來台灣待個幾年過過異國生活，所以外師流動率高，我覺得這也是對孩子不利之處；因為每換一位外師，孩子要適應的不只是教學方法，還有口音、不同性格、文化等等。
這也是為什麼，我會覺得台灣人標榜「純正美語」這一點很可笑，因為，並沒有所謂的「純正美語」啊！光是美東、美西，就有些微重音的不同，英國又有英式發音及用字（就像我們跟大陸，也有不同用詞、些微發音不同），英國鄉下的腔跟倫敦又不一樣，澳洲有澳洲腔，南非也有些英國腔......。你又知道你的老師來自於哪一國、哪一州／城市嗎？
請不要瞧不起那些英文發音不標準的人，更不要因此而瞧不起東南亞發音，對白人來說，這不是他們會笑我們的原因。更何況，有些時候發音是很難改變的，雖然要盡量做到標準，但是就連國語，都有標準國語、台中腔、台南腔、原住民腔......，這也不是什麼好瞧不起人的原因。難道我們會笑一個白人中文講不好嗎？那為什麼我們要覺得英文發音不夠標準很丟臉？-->這才是我們英文學不好的原因，執著於不存在的「純正美語」，卻忘記了語言是「相互溝通」的工具，語言應該是建基在相互可以溝通，英文要更好應該是要"用得自在"，我知道我講錯了，我的白人朋友不會笑我，她會教我更好的講法，或者我可以學習用不同句子表達。但是套用到"目前"考試體系中時，孩子看到的只會是，我單字拼錯了，我選擇題選不出來，單字忘記了，寫句子順序搞不清楚......。
最後，再次強調，不是每個孩子都不適應，這就像，有些人很會考試但不會作報告；有些人很會作報告但不會考試。有些孩子適應這種英文教育，但也有孩子不適應，請父母多關心、瞭解自己的孩子特質，不要盲從迷信就好。