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轉貼自親子天下
讓學校的功能，回歸教育
作者：王美恩 出處：親子天下Web Only
「亂世用重刑」的聲音不斷地被放大，但大家似乎都忘記教育單位不是法治單位。當教育者看到霸凌問題，如何用對方法讓學生心理需求得到幫助，讓他們在教育體系中也有「舞台」，才是教育單位的角色功能，而非自豪貫徹霸凌通報，處分多少位學生進入少年輔育機構。
一如以往台灣媒體的報導方式，桃園八德國中校園霸凌事件如連續劇一樣發燒好多天，從學生PO同學的裸照在網路上，到全體老師連署要求撤換不處理霸凌的校長；教育部長親自到校關心，才剛離開學生就在老師上廁所時放置鞭炮以示警告，甚至揚言要帶槍來學校報復；警察開始在下課期間在治安死角之處加強巡邏……，使得整體社會焦慮氛圍高漲到草木皆兵，讓教育單位和霸凌學生儼然成為如仇敵般的對立，也讓社會輿論開始質疑「愛的教育」，甚至有恢復體罰的「暗示」。
「亂世用重刑」的聲音不斷被放大︰民代說要讓警察進駐校園當訓導主任，要制訂反霸凌的相關法案，要處罰不處理霸凌的校長及老師，要隔離霸凌的學生，零體罰政策讓老師沒有管教的籌碼……。大家似乎都忘記了，教育單位不是法治單位。學校教育的目的，不是為了處罰學生，而是提供學習的機制，培養、教導學生為善的意念與能力。而非想方設法處罰人性惡的一面，那是法治機制要去扮演的角色。
為了要趕快恢復校園中的和平，也為了要處理我們的焦慮，在處理過程中，各方都不小心給孩子貼上很多的「標籤」，急著要糾正孩子「你應該…，你必須…」，甚至也給了許多一直在教育單位默默付出努力的老師貼了「標籤」，批判師道蕩然無存。整個輿論的方向，卻忽略了解霸凌產生過程中複雜的影響變數。
當前的霸凌新聞，把校園「霸凌」和「暴力」、「幫派」畫上等號，暴力與幫派的問題多是發生在國中以上的校園，但是追溯到這些霸凌者的國小行為，一定不難發現他們在小學就有情緒易失控、取笑嘲諷他人、帶頭排擠孤立同學、口出惡言威脅同學、學習成就感低弱、上課時總是不守秩序、在操場上玩耍由他來制定「遊戲規則」要大家配合等霸凌者的跡象。
若要談預防，追本溯源，應該這樣假想︰若是讓國高中的老師乘坐時光機器，回去看到霸凌者的小學生活，一定會想大力呼籲小學的師長，趕快處理那些「輕微的」偏差行為。提早發現，提早輔導與處理，這些學童就不會演變成嚴重的暴力霸凌者！因為要協助暴力、幫派學生的矯治工作，真是耗時且費資源的工作。因為難度高，更容易引起師長的焦慮，因而直覺的認定，要以嚴刑峻法（如體罰）壓制。衝突不斷升高，最後這些青少年演變成社會犯罪者的比例很高，社會就不斷地付出成本去提供邊緣人口的處理與矯治。造成一個「以暴制暴」的惡性循環。
當這一波的社會焦慮過去後，所有的相關單位都要靜下來想想，我們到底對霸凌了解多少，我們是否意識到教育體系與法治體系，目的和做法都不應該相同。當教育者看到霸凌問題，要想到問題行為背後的心理需求︰那些霸凌者為什麼霸凌？他們可能渴望找到關愛，企盼找到自我價值定位，找到成就感……，卻在唯成績是問的國中生活裡落空。如何用對方法，讓學生心理需求得到幫助，讓他們在教育體系中也有「舞台」，讓他們有源源不絕的向善動力，這才是教育單位的角色功能。教育政策討論的焦點，不應該擺在貫徹霸凌通報，處分多少位學生進入少年輔育機構為目標。
許多輿論要求老師拿出使命感與熱情，但要問的是，現在這些複雜的偏差行為，是只要有使命和熱誠就可以解決的嗎？老師有足夠的跨業資源（包括法律知識、輔導諮商能力等），可以成為一個團隊，一起處理複雜的暴力霸凌嗎？許多霸凌者和他們的家庭都需要被協助，但這不是老師在時間和專業上所能處理的；許多霸凌已經嚴重威脅到同學或是老師的人身安全，這更已經牽涉到警政治安系統，不是老師能夠有能力去處理的。所以教育部應該做的，是要給予第一線教師和學校，足夠的跨業資源，足夠的社區資源，不然再多的教育熱情也會被澆熄。
台灣的教育環境雖然經過教改十多年的洗禮，但是多數的校園文化仍會以學業成就為教育的目標，老師傾向以學生的學業表現作為成就感的來源，但老師也必須意識到社會的變遷朝向多元化，這些變遷帶動家庭教育的變化，深深影響著學生特質的轉變。乖巧懂事「很好帶」的學生已漸減少，少子化下，被寵愛而自我中心的孩子增加；缺乏同儕經驗而低同理心的孩子增加；因為父母忙碌、婚姻失調環境下，偏差行為的孩子增加；還有注意力缺乏、學習障障、情緒障礙..等特殊兒童也在增加。這些變遷代表著學生的「一致性」消失，取而代之的是各種多元背景、不同樣貌、特質與需求的孩子越來越多。而老師若是不隨著時代改變，成就感也必然跟著遞減。
重新觀察學生們的需求是個積極的開始，學生進入教育體系，理性知識的探索已經不是唯一的需求，情感與自我實現的發展也是很重要的成長養分。老師可以像指南針給予指引，孩子就不會在叢林中跌跌撞撞滿頭包，也不會破壞了學習胃口，影響了學習的表現。
當我們在建立新體系處理嚴重的霸凌問題時，更不要忘記我們必須要「從頭開始」，從學童一進入小學的初始開始做起，用預防的心態面對整體台灣校園的問題，所有的霸凌行為都跟孩子缺乏同理心、是否有尊重多元的態度、正義行為、友愛的能力有關，我們一定要啟發出孩子內在的友善人格。教育的重點英在「啟發式」的內化，不是「告訴」孩子一堆「應該」與「必須」的認知，才能真正預防孩子走向校園暴力、黑道幫派和社會犯罪的路上。
面對校園霸凌問題，不論是從預防或是處遇層面著手，並沒有一套SOP〈標準作業流程〉可以解決所有的霸凌問題，因為每個校園，每個班級，每位孩子都有它的獨特性，重點是我們要能夠「洞察」問題，看清楚問題的結構，保持敏銳的心，看出那躲在問題背後的心理需求，就會用對的方法提供協助。用對方法後，孩子一定就會像是花朵得到養分一般，會開得更燦爛亮麗，充滿自在與自信！
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另有供家長老師參考的文章，
與其憤怒，擔心
不如找到正確的態度來幫著孩子面對複雜的校園環境
國小時能導正一個孩子
我們的孩子在國高中就能活得快樂
身為家長的我們可以過得安心
0分
親子天下當初也是大力推動零體罰的推手
什麼「他們可能渴望找到關愛，企盼找到自我價值定位，找到成就感……，卻在唯成績是問的國中生活裡落空。」
最好霸凌是因為學校「唯成績是問」，學生沒有成就(或歸屬，或xx，或oo)巴啦巴啦~
問一個最簡單的
美國中學教育「霸凌問題嚴不嚴重」?
多少關心教育的台灣父母會看親子天下
親子天下可知道自已在台灣的教育有什麼地位
親子天下可知道，一個媒體以先入的觀念評論事件
是多可怕的事?
看著親子天下「能」刊出這樣的文章
大頭斷言，未來100年，台灣校園霸凌問題不可能解決
os:xd，你不是本來就一天到晚說「霸凌不可能解決」?
os大頭:對呀~然後呢?
os:「大頭斷言，未來100年，台灣校園霸凌問題不可能解決」不就成了一句廢話?
os大頭:還好吧~親子天下都能寫出這樣不著邊際的文章了，大頭說一句「廢話」也不為過~
(原作者於 2010-12-27 21:19:46 重新編輯過)
今天有事到學校找老師，下課時間，很多小朋友在走廊上奔跑，我在走廊等老師，結果看到小四的男學生，首先被人打頭，他回頭要去追，結果另一位男同學竟伸出一隻腳讓他跌倒，我過去跟那位伸腳男同學問他，你不知道這樣是很危險的事嗎?你應該要過去扶他起來跟他道歉吧....我才剛說完，見到另一位更壯的男同學竟然在踹那位跌在地上的學生，我趕快過去，制止他，那位踹人的男同學看了我一眼馬上跑進教室....
整個過程不到一分鐘，但是卻~~~
在旁邊的學生也許是來不及反應或是不敢反應.....
走廊上沒有老師~~~
家長要多關心自己的孩子，和孩子多聊聊學校的情形....
不然等到事情大條了....
重點…在家長吧？
不要說從小學開始，從小家長怎麼教，才會有這樣的小孩…
家長該陪伴的不陪伴、該教的不教，或是只是強行為孩子出頭，任何事都為孩子做好好，該打不打或一打就快打出人命…一堆的原因“可能”成就現在的霸凌者…
應該是小學老師通報有問題的學生“家長”去上課吧…
並安排社工確認家長改進狀況…
這樣會不會比光是老師做來得有效？
是不該把這些霸凌的學生當做罪犯啦…畢竟，有些可能是因為求認同、有些怕自己被霸凌、有些…有太多的原因了…而這些學生…就是因為年紀小，無法完全了解後果
雖然孩子本身個性有一部分的原因，家庭教育仍然是佔很重的比率…
若整個防霸凌沒有把家長列入需輔導的對象…
那的確，這件事一百年也不會有結果啦…
應該是小學老師通報有問題的學生“家長”去上課吧…
並安排社工確認家長改進狀況…
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+1
若不是家庭教育不及格, 怎麼會有這些問題小孩入學~
不錯的觀點~
不過
奠基於國小時期的防霸凌教育
應該將觀念一起帶入家庭教育中
家長們的孩子中有施霸者、也有受霸凌者
不知道甚麼是霸凌
不會知道怎麼樣防止孩子霸凌別人、或遇到霸凌怎麼採取手段保護自己
應該是小學老師通報有問題的學生“家長”去上課吧…
並安排社工確認家長改進狀況…
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+1000000
我一直認為，孩子有不當行為，家長又不肯配合管教時
就該比照『道安講習』那樣
讓家長去上課，
家長對孩子的教養不能置身事外
我覺得政府、學校都必須來宣導這件事情
太多人生了孩子，丟給上一代，丟給學校，自己什麼都不管
女兒班上一個男孩，一直都是阿嬤在帶
可是阿嬤一個老人家帶了四個大大小小的孫子
我曾經看過她放學時，來學校載三個孫子回家
一台機車，加上她，一共四個人……
我覺得親子天下的這系列文章至少也點到了霸凌的問題要分治標和治本來做起，各國都有霸凌的問題，因國情不同教育體制不同，解決之道也不同。這些血氣方剛身處叛逆期的青少年若在國小時，甚至幼兒期就被導正暴力傾向，或許到國中時攻擊行為就不致於放大到不可收拾的局面。
小朋友都喜歡看小叮噹，這更是現今五六年級家長共同的童年回憶，但劇情中霸凌者(技安)、被霸凌者(大雄)之間的性格傾向真的是富有深意的!雖然小時候總是喜歡看小叮噹那富創意的口袋工具，對技安老愛欺負大雄似乎習以為常，我們也知道技安最怕他媽媽的拳頭，而大雄總是軟弱地向小叮噹求助。這樣的卡通人物角色性格分明，有沒有小學老師跟學生討論過劇情中的是非呢?
應該是小學老師通報有問題的學生“家長”去上課吧…
並安排社工確認家長改進狀況…
若不是家庭教育不及格, 怎麼會有這些問題小孩入學~
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+1
之前我兒子被同學惡整,在學校當很多人的面,脫了他的褲子
他回來覺得很丟臉,他說很多人看到他的小鳥..
可是我跟老師反應
老師要我原諒那孩子,卻也沒有告知對方家長
才小二,就如此惡整同學,
我原諒他,沒問題
但,家長若是不知情,也沒和老師了解孩子學孩的狀況
日後,難保不會從惡整變成欺負.
家庭教育還是很重要的
小錯不改..闖了大禍才來推來推去..有什麼用
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