新學期總有新希望！各位爸爸媽媽可以回想一下，在自己小學、國中時期，每逢剛開學那段時間，是否總會暗暗期許，這學期要更好？其實，無論成績好壞，每一個孩子或多或少都有過這個美好的想法。
在開學那幾天，老師、校長、外賓，總會給予孩子一些精神喊話。孩子很可愛，就算大人只是打打氣，有些期許仍會就此進入他們的心，有些孩子甚至會有自覺的自我提升，在開學前兩週字跡特別端正、作息特別規律；然而，一定也有些孩子沒有聽入耳，或聽到了卻沒有或不知如何付諸行動。還有更多的孩子，頭幾天做到了，但後繼無力。
別小看開學頭兩週的「魔法心理效應」， 這是建立正面心態的黃金時段。
家長的角色很重要！我們可以陪著孩子做以下的嘗試。
先訂目標，不要害怕討論分數。訂目標很重要，我們在後面會陸續討論，在此只針對學齡兒童簡單提一個原則：跟孩子討論訂出各科「作業」的分數目標，因為這是最立即的回饋。接著才是訂定小考分數、段考分數目標。很多人擔心，大人們重視分數， 會不會打壞孩子的學習胃口？其實討論分數不是為了追求100 分，而是找出更明確的方向，當目標合理，具體的數字會比「我想要進步」這類口號更能激發行動力呢！當然，課業不是唯一， 還可以訂定與作息養成有關的目標，例如「每晚10 點要睡覺」、「在學校要好好午睡」，再小的事情都沒關係，重點是孩子趁著開學的新鮮氣氛，更容易產生要「改頭換面」的新生活新動力。
其次，深入討論，達到目標之前要做到哪些事？有些孩子很天真，光想著要進步，但是什麼事也沒做，直到段考前也只用10 分鐘翻翻課本就自認很用功。要終結孩子的考試成績像買彩券一樣刺激，或是避免書沒讀好，人也沒睡飽、沒玩到，我們需要幫孩子一把，採取更有效的行動！
我曾有一個學生，自然科特別弱，一問之下才知道，他以為實驗就是有趣的班級活動，類似搓湯圓、做餅乾之類的，上課好好玩，但從未認真記憶或學習。有些孩子則是沒有意識到重要內容要背下來，以為聽聽就好。要提醒孩子，理解和背誦並不衝突， 上活動課也要學習、理解，重要的概念要背下來。例如，做了「線香燃燒實驗」，孩子應該要記住，「氧氣」助燃，「二氧化碳」不助燃，而非上一堂不用聽課、光是快樂燒東西的聊天課喔！
老方法，要因材施教
很多經典的老方法很有效果，就怕孩子不知道或用得不對，其實這些老方法要見效，也該因材施行，有其訣竅：
一、每個人都需要預習嗎？
預習只要花個5 ∼ 10 分鐘，讀一次課文即可，尤其是國中生， 預習能幫助理解，CP 值超高。國小生該不該預習？有待進步的孩子，預習讓學習事半功倍；專注力不好的孩子，也一定要預習， 因為在家已有全課的「認知地圖」，即使上課中忽然恍神，當心思飄回來時，有預習過才能快速接得上。但有一類孩子倒不一定需要每一課都預習，有些學習力強的國小生，「過度預習」反而讓他感覺上課無趣而不聽課，甚至於搗蛋。預習沒有絕對標準， 課中該做什麼，課後該做什麼，都可以和孩子討論得更具體。
二、眼到、口到、耳到、手到、心到
上課時眼睛要看黑板、看課本內容。要張口念課文，耳要聽老師說，手要抄重點。
三、尊師，後能重道
來念念看這兩句話的差別：「尊師且重道。」「先尊師，後能更重道。」
其實，第二句更有力量！因為當孩子信服老師，老師才能發揮更大的影響力，孩子上課才能聽入耳。多在孩子面前感謝老師的辛苦，例如欣賞老師授課內容好有用、老師批改作業好用心⋯⋯ 即便家長對老師的某些部分並不認同，但是在孩子面前必須特別留心，當孩子先尊重老師，之後才能重視老師授課的知識內容， 受惠的還是孩子！
四、迷你小考，要用得巧妙！
孩子畢竟是孩子，馬上提出回饋並修正，才不會產生「破窗效應」。在課堂上許多老師會採用迷你小考的方法：上國語，馬上考5 個生字或生詞的聽寫；上數學，練習自己寫一兩題；社會和自然，抽問個幾題。孩子答對，就學懂了；孩子不會，一定有某些環節的概念模糊要修正。即時回饋、即時修正的策略，在家裡也可以照做。例如問孩子數學作業都會寫嗎？孩子回答會，馬上測試一到兩題便知真章。寫國語作業前，先預告「寫完有驚喜彩蛋喔！」其實就是抽考聽寫 5 個字，但我們告知孩子時要輕鬆和緩，別讓他覺得壓力重重。提前告知，絕對比事後才知道要測驗的效果更好，但無論有沒有預告，養成在家「迷你自我測驗」的習慣，久了一定能看到效果。
家庭輔助學校，讓學習更有效率
課堂中總有孩子心不在焉、心思老早飄離教室，也有些孩子回到家只要一寫作業就彷彿靈魂出竅，讓頭痛的爸媽們不是嘆氣、冒火，就是想為孩子收收驚，只要能讓這些腦袋瓜回神，什麼妙招都想來一下。其實，不一定是孩子的問題，而是大人給的，可能不是孩子要的！
資訊從我們的感官輸入，視、聽、嗅、味、觸覺都是管道，但每一個人都有自己優勢的輸入管道，是要尊重學習者的優勢，還是教學者的方便呢？依情況不同，難有定論，但我們至少可以採用一些科學觀念，家庭和學校相輔相成，會更有效率。
一、對牛不彈琴──孩子是「聽覺型」還是「視覺型」？
在學習過程中，最重要的第一步就是輸入訊息（input）。如果在第一步驟訊息就無法進入，那麼根本無法啟動下一步的理解或學習。以感官來分，人可以分為視覺型、聽覺型、動覺型。我們在〈六招科學方法，讓孩子變聰明〉有提到，Tileston 教授的研究指出，許多資深老師是「聽覺型」，偏偏有高達87% 的學生是「視覺型」，師生類型常不一致。所以無論是老師或家長，如果能多理解孩子是哪一種類型，多少能降低兩者之間的訊息接收落差，以免教授者講得喘吁吁，但孩子老是不客氣的恍神。
二、適合的筆記VS. 不適合的筆記
筆記分為二類，一個是課堂筆記，另一則是課後筆記。但據研究，程度有待努力的孩子並不適合一邊聽課一邊做課堂筆記；程度好的孩子則可以做課堂筆記。但課後筆記就不一樣了，各種程度的孩子都可以做筆記。筆記等於是個人的認知地圖，每個人認知結構不同，適合的筆記型式當然也不同。
有一些孩子的認知習慣是「從中間發散到周邊」，就特別適合心智圖筆記；如果認知結構是「一層往下一層」的類型，則適合階層圖型的筆記方式（等於樹狀圖）。
還有一種，「數字筆記標示法」，適合沒時間做筆記的孩子， 直接拿出自修或講義，看重點整理自己標注。最簡單的做法是將第一層重點寫上：一、二、三；第二層重點寫( 一) ( 二) ( 三)； 第三層重點：1. 2. 3.；第四層重點：(1) (2) (3)⋯⋯。透過自己的整理，自修的重點能再度「被收編」，內化成自己的記憶重點。
三、觸類旁通，打開視野的預習法
這種方式適合程度超前的國小生，如果要預習，可以換個方式擴充學習。例如，這一課學唐詩，那我們就預習另一首課本沒介紹的唐詩；如果這一課是國內遊記，就刻意預習國外的遊記；或者自行查詢作者相關生平或其他作品。如此不但可提升學習樂趣，還能加深加廣的學習！預習時更可以跨科目，例如國語跨到數學、社會，甚至是自然、英文。
四、寫題目是最後一關
很多孩子看起來很用功，成績卻沒起色，有一個很大原因是， 上完課就當學過，課後直接刷題本，然而並沒有真正的理解。解決之道在於複習時必須「重讀課文、重讀課文、重讀課文」！到了高年級仍有許多孩子根本不知道、或不習慣要讀課文1，而且不是只有國語，事實上每一科都需要先把課本看熟。
讀課本，要確認到底有沒有理解？例如缺乏讀文言文的技巧， 看古文就如同天書，因此要先學閱讀策略，並先理解課文涵義（在第二章會有更多關於閱讀理解和推論能力的介紹）。又例如自然科學到關於酸鹼pH 值，孩子看到題目就用猜的，明明數值大於7 是鹼性，但孩子寫出來的答案時而酸、時而鹼，此時不要硬背數字，而是先學會分辨酸鹼，才能繼續往下學習。
五、五感並用，生活體驗都是養分
在學習時要多思考日常生活情境，聯想某一課和生活有什麼關係。例如四年級下學期的南一版數學有一個單元是長條圖、折線圖，爸媽就多和孩子一起找找生活中有哪些情況會使用到這些圖。有一個很棒的小撇步：在學期初，請家長先看過各科課本的目錄，甚至快速瀏覽課文─不是要爸媽當老師先教學，而是和孩子共同規劃週末親子出遊的行程！在遊玩或看各種展覽時，別忘了提醒孩子，要打開「視、聽、嗅、味、觸（動）覺」來感受這個世界。學而不思則罔，思而不學則殆，透過親身體驗、事後討論及查找資料，絕對是學思並用的好方法，所謂的素養能力也因此一點一滴的累積中。
本文節錄自：寫樂文化《幫助每個孩子學習：用大腦喜歡的方式啟發動能，孩子開竅、爸媽不累，雅麗老師的減壓高效邏輯讀書法》
