「成績那麼好，哪來的障礙？」──資賦優異伴隨學障的誤解
●●●學習障礙孩子的困境
士達從國小到國中，成績一直都是班上前三名，雖然自知在閱讀上有些吃力，需要爸媽先把內容錄音下來，因為他用聽的比較容易理解，但是課業對他來說並不困難。然而，上了高中資優班之後，一開學，成績就連跌幾個跌停板而墊底。突然間，士達對自己的資賦優異能力懷疑起來。
學習上，他依然需要透過爸媽特別準備的影音補充資料，才有辦法理解學科內容。單純從文字閱讀切入，他很清楚對自己行不通。但因為從小就在班上名列前茅，因此沒有人知道他的閱讀能力有多糟。
高中的功課量愈來愈多，學科內容愈來愈難，資優班同學的程度比想像中還優秀，個個都是英雄（雌）好漢，自己似乎成了唯一的狗熊。
然而，如果要提出自己患有學習障礙，資優班老師及同學們一定會不以為然地質疑：成績落後，就想要開外掛，爭取加分的權利？
國小三年級時，爸媽曾經向當時的導師反映士達在閱讀上可能存在的問題，卻換來導師在班上對著全班同學訕笑。
「拜託，他哪有什麼障礙的問題，成績這麼好。如果士達有障礙，那其他同學們不就是障礙中的障礙、障礙普拉斯？」同學們聽了都在笑，老師又搖頭，「士達，你爸媽真是窮緊張啊。如果這樣就叫障礙，那我們班肯定是特教班的。」全班又笑了。
但這很難堪，一點都不好笑。
現實是，由於士達的成績在班上名列前茅，所以老師無法理解他到底有什麼問題。在老師的觀念裡，成績不理想的同學才需要到資源班尋求協助，或是到課後班進行課業補救或寫作業。
理解、陪伴與協助學習障礙孩子
學習障礙與學業成就，並不是對等的
請避免認為學習障礙孩子就一定成績不好，或者成績不好的孩子就一定是學習障礙，甚至誤以為成績好的人就沒有學習障礙。
以上這段看起來拗口的話，重點在於學習障礙與學業成就並不是對等的。
有些孩子在學業上並非低成就，事實上卻有學習障礙，這點反倒被忽略了，因為有些孩子可能資質相對高，或是父母在私底下做了許多努力。然而，這樣的孩子就不需要特殊教育的協助嗎？當然並非如此。
看待學習障礙孩子，不能單從學業低成就切入。雖然學業低成就往往是發現孩子可能有學習障礙的篩選管道之一，卻也是孩子被誤解的原因之一。
造成學業低成就有很多因素，有待我們進一步釐清，切莫把所有低成就都解釋成學習障礙，否則可能導致許多孩子被忽略，甚至資源不斷被誤用、濫用，反而讓真正有需求的孩子沒有得到應有的幫助，學習障礙孩子很容易因此被忽略掉。
在特殊教育中，有雙重特殊教育學生的身分，即孩子同時有身心障礙與資賦優異這兩種身分，需要思考該如何在課業學習、教學及社會情緒領域等方面，提供協助。
我們很容易直接從學業表現來論斷孩子是否有學習障礙的問題。但這樣的論斷很容易誤判，而將學業成績表現不理想的孩子貼上學習障礙的標籤。事實上，這是兩件不同的事情。
這些孩子和大多數成績不理想的學障孩子剛好相反，他們在課業成績上能夠維持一定水準，老師與父母往往也不認為孩子有什麼狀況。
但孩子實際上卻有聽、說、讀、寫、算等認知歷程上的問題，只是具備資賦優異的條件，可以透過其他相對優勢的能力，取代或掩飾自己相對弱勢的部分。
例如有的孩子在文字辨識上有困難，對某些字的符號特徵無法判讀、辨識，但可以嘗試透過上下文猜測解讀。
你可能有疑問：既然功課都可以維持在水準範圍內，為什麼要強調孩子學習上哪裡有問題？
但我們無法想像的是，這些孩子在學習過程中是非常吃力與痛苦的。我們只看到孩子的成績與結果，卻忽略了在這個過程中，他是多麼困難與辛苦。
其實，孩子可以表現得比目前我們所看到的更加優異。現在所看到的，是打了折扣後的成績。
打了折扣的分數
對於具有雙重特教身分的孩子，例如學習障礙再加上資賦優異，很容易出現一種情形：孩子非常認真地進行課業學習，但所得到的成就，往往比原本預期的打了折扣，也許六六折，也許七九折。
雖然孩子在智能上呈現優異表現，但並不等於沒有遭遇閱讀、書寫上的障礙，他依然在整個輸入或輸出的過程中，承受不為人知的困擾及痛苦。同時，由於輸出及輸入的問題沒有被解決，也沒有被發現，很容易讓孩子的表現大打折扣。
這裡並不是要強調學業成就多重要，但至少要讓孩子能夠好好地發揮應有的能力。
這還是受限於閱讀障礙程度上的限制，花了同樣的時間，卻沒有辦法達到應有的水準，特別是功課量開始變多，更令孩子吃足苦頭。
如果再加上周圍的人和自己同樣是資優，資優特質就無法被凸顯，因為班上同學們的智商都在一定水準以上，考試成績一翻兩瞪眼。這會讓一些孩子一直陷入落後的狀態。孩子自己也想要有像樣的成就，就會不時思考是否該退出資優班，回普通班就讀。
對於爸媽來說，這是兩難的抉擇。因為孩子在資優班，可以學習比較符合他智商程度的內容；而回到普通班級，老師不一定能考量到孩子的學習障礙問題。
躲不掉的無情比較
要讓孩子瞭解，人與人之間的比較不能只剩下課業學習（雖然對高中生來說，這是一直被反映出來的相互評比指標）。
如同在一個班級裡，三十個人排列下來會有一至三十名，孩子可能一直墊底。但回到普通班，與其他人相較，則至少能落在水準範圍內。
資賦優異給孩子帶來好成績，因為孩子憑藉著資賦優異的特質，例如高度的專注力、超細膩的理解能力及邏輯思考等能力，掩蓋可能存在的閱讀困難。
當孩子同時具備學習障礙及資賦優異這兩項特質，學習障礙的問題就很容易被忽略，往往讓這類型孩子的學業表現維持在中等水準，周圍的老師、同學和父母，因而長期忽略可能存在的閱讀及書寫問題。
《學習障礙：逃不出的學習噩夢》
