艾倫小學二年級的作業似乎從來沒有完成過，這個問題從一年級老師要求學生在課堂上獨自完成作業時就開始了。艾倫的二年級老師巴克女士在上學期末的親師座談會中提出：「課堂上發生的大大小小事情，她似乎都很清楚；當別的學生有疑問時，她也想幫忙，但不知為什麼，她就是沒辦法把自己的作業做好。」
過了不久，巴克女士要求艾倫把在學校沒完成的工作帶回家寫，艾倫經常因此垂頭喪氣和哭哭啼啼。媽媽每天花很長時間試著陪艾倫把作業寫完，造成母女倆每天為此耗掉很多心力。
艾倫和媽媽一起去找老師。媽媽說艾倫在家時，如果把工作分成幾個小部分，並幫艾倫設定計時器，她的效率似乎會比較好。老師說艾倫最多可以專注五到十分鐘，也同意她可以把艾倫的工作拆成較短的時間、提醒艾倫設定計時器。只要艾倫完成指定部分工作後就交給老師，老師會稱讚艾倫完成工作很棒，再給她下一階段工作，並提醒她設定計時器。如果艾倫比其他小朋友先完成，且完成度高，艾倫就可以從她列的清單中，選一個她喜歡的活動來做。
假如艾倫的課堂工作沒有完成，她會利用在學校有空的時間把它完成，回到家再繼續寫功課。媽媽和艾倫設計了一套機制，只要艾倫能在課堂上完成工作，就給她一張貼紙。一旦艾倫累積到一定數量的貼紙，艾倫就可以從「特別」活動表當中，選一個她想做的去做。
成功關鍵
適時獎勵的刺激，能讓孩子更積極掌握時間
•一定要使用獎勵制度，因為是孩子本身必須做好類似設定計時器的管理工作。
•確定不需要經常利用學校的自由時間完成工作才算成功。這樣的策略或許很有效，但是如果孩子老是要用到課堂以外的時間，父母應該去找老師，確認這個計畫是否哪裡有問題。
《教出孩子的行動力》
